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El texto vincula la introducción del Modelo de Convivencia para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar en Guanajuato con la necesidad de desarrollo correspondiente y con las dificultades docentes para orientar acciones desde ese modelo. Analiza el discurso sobre la convivencia escolar y los programas vigentes en México y Guanajuato, incorporando resultados de entrevistas exploratorias en cinco escuelas.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/between-a-rock-and-a-hard-place-special-issue-336/451655/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/between-a-rock-and-a-hard-place-special-issue-336/451655.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Connor ","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"¿Cuál es la pregunta central del artículo sobre convivencia escolar?","Question",{"text":105,"@type":106},"¿Cómo organizar las escuelas para que sea posible una convivencia pacífica? 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(2025). ¿Entre la espada y la pared? Tensiones y marcos de referencia docentes frente a las políticas públicas de convivencia. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 33(6). [https://doi.org/10.14507/epaa.33.8272](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8272) Este artículo es parte del número especial Transformando los Sistemas Escolares: Cuestiones de Poder, Resistencia, Equidad y Comunidad, editado por Caitlin Farrell y Vidya Shah.  \nResumen: ¿Cómo organizar las escuelas para que sea posible una convivencia pacífica? Esta pregunta no sólo concierne a los actores escolares, sino también a las políticas públicas y a la investigación educativa. La introducción del Modelo de Convivencia para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar en el estado mexicano de Guanajuato está vinculada a la  \n1 Se agradece el aporte financiero del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) .  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ ](http://epaa.asu.edu/ojs/  Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/  Art)ículo recibido: 25-01-2024  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 02-03-2024  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 09-12-2024  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas, Vol. 33 No. 6 NUMERO ESPECIAL 2  \nesperanza de que se inicie un desarrollo correspondiente. Partiendo de la constatación de que muchos docentes tienen dificultades para orientar sus acciones a partir de dicho modelo, en este artículo analizamos la política educativa y las condiciones habituales de actuación de los docentes relacionadas con la convivencia. Con este objetivo, analizamos el discurso sobre la convivencia escolar y los programas vigentes en México y Guanajuato. A continuación, ofrecemos una visión de los resultados de un estudio exploratorio de entrevistas con docentes de un total de cinco escuelas. Para reconstruir sus marcos de referencia, utilizamos el método documental. Se pone de manifiesto que coexisten diferentes paradigmas sobre la convivencia escolar que generan incertidumbre y desconcierto entre los actores escolares, las cuales nosólo tienen su origen en las exigencias contradictorias, sino también en la percepción de unas condiciones contextuales difíciles para el trabajo educativo. Con involucramiento y distanciamiento, diferenciamos dos modos de afrontar estas incertidumbres , que podemos reconstruir en las entrevistas. Estos modos tienen implicaciones diferentes para el desarrollo del discurso y la práctica de la convivencia en las escuelas.  \nPalabras-clave: políticas públicas; convivencia escolar; prácticas docentes; gestión escolar  \nBetween a rock and a hard place? Tensions and teachers' frames of reference in the context of public policies on coexistence  \nAbstract: How can schools be organized to make peaceful coexistence (convivencia) possible? This question concerns not only school actors, but also public policies and educational research. The introduction of the Model of Convivencia to Attend, Prevent and Eradicate School Violence in the Mexican state of Guanajuato is linked to the hope that a corresponding development will be initiated. Based on the observation that many teachers have difficulties in orienting their actions on the basis of such a model, in this article we analyze the educational policy and the usual conditions of teachers' actions related to convivencia. 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