[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71504-es":3,"doc-seo-71504-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71504,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Ser Persona Y Relacionarse Competencia Social En El Aula Secundaria Primer Ciclo","Programa de competencia social para educación secundaria cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales y, con ello, prevenir y ofrecer apoyo ante problemas sociales. Inspirado en el modelo de Robert Ross (diseñado inicialmente para jóvenes con delincuencia o drogadicción), el enfoque actual se orienta a la prevención para adolescentes y jóvenes. Presenta fundamentos humanistas y del valor de relacionarse, referencias a Aristóteles y Erich Fromm, y describe su introducción y difusión en España y otros países de habla hispana.","SER PERSONA Y RELACIONARSE  \nCOMPETENCIA SOCIAL EN EL AULA  \nHABILIDADES COGNITIVAS  \nVALORES MORALES  \nHABILIDADES SOCIALES  \nSECUNDARIA: PRIMER CICLO  \nAutor:  \nManuel Segura Morales Ilustraciones:  \nJosé Carlos Pérez Díaz  \nSER PERSONA Y RELACIONARSE, PRIMER CICLO.  \nÍNDIC E  \nPRESENTACIÓNDEL PROGRAMA .................................................................... 1  \nPrimera Parte: HABILIDADES COGNITIVAS:  \n1. VENTAJAS, INCONVENIENTES, DUDAS (VID) ...............................13  \n2. ¿CÓMO ESTÁN LAS COSAS? ...............................................................19  \n3. REGLAS Y NORMAS .............................................................................25  \n4. LO QUE QUEREMOS .............................................................................31  \n5. MIS PRIORIDADES Y LOS DEMÁS .....................................................37  \n6. EXPLICACIONES Y DECISIONES .......................................................43  \nSegunda Parte: CRECIMIENTO MORAL  \n1. DISTINTOS ENFOQUES DE LA FORMACIÓN EN VALORES .......49  \nEnfoque tradicional religioso, racionalista, cognitivo evolutivo,  \nconstructivista.  \n2. LOS SEIS ESTADIOS DEL DESARROLLO MORAL, SEGÚN  \nKOHLBERG ............................................................................................50  \nHeteronomía, Individualismo, Expectativas interpersonales, Sistema social  \ny conciencia, Contrato social, Principios éticos universales.  \n3. DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES ................................................53  \n4. ESQUEMAS DE RAZONAMIENTO MORAL Y VALORES ..............55  \n5. EDUCACIÓN EN VALORES: OBJETIVOS Y EXPERIENCIAS ........55  \n6. ALGUNOS DILEMAS MORALES ........................................................57  \nRon y tabaco. Salvar a alguien en la playa. Un país africano. Lord Jim. Los pescadores de perlas.  \nTercera Parte: HABILIDADES SOCIALES  \n1. DEFINICIÓN ...........................................................................................91  \n2. VERTIENTE COGNITIVA Y MORAL DE LAS HABILIDADESSOCIALES ...............................................................................................92  \n3. EJEMPLOS DE HABILIDADES SOCIALES ........................................93  \n4. HABILIDADES SOCIALES Y ASERTIVIDAD ....................................93  \n5. MEDIDA DE LA ASERTIVIDAD ..........................................................94  \n6. GRUPOS Y FRECUENCIA ....................................................................95  \n7. MÉTODO ESTRUCTURADO ................................................................96  \n8. ALGUNOS EJEMPLOS ..........................................................................97  \nSaber escuchar. Hacer un elogio. Pedir un favor. Disculparse. Ponerse de  \nacuerdo.  \n9. CONTROL EMOCIONAL.....................................................................102  \nPara controlar la ira, el resentimiento o el odio. Para controlar la angustia o  \nansiedad. Para controlar la tristeza y depresión.  \nCUESTIONARIO PARA EVALUAR LAASERTIVIDAD . 12 A 14 años  \nCUESTIONARIO .........................................................................................109  \nHOJA DE RESPUESTAS .............................................................................115  \nCLAVE DE RESPUESTAS .........................................................................117  \nBIBLIOGRAFÍA .................................................................................................119  \nSer persona y relacionarse I 1  \nPRESENTACIÓN DEL PROGRAMA  \nEste programa de Competencia Social tiene por objetivo mejorar las relaciones interpersonales y, en consecuencia, prevenir y servir de terapia para los problemas sociales, interpersonales. Fue el profesor Robert Ross, de la Universidad de Ottawa en el Canadá, quien diseñó el programa que ha servido deinspiración a éste que ahora tienes en tus manos. Su preocupación se centraba en los jóvenes que habían tenido problemas serios, con la delincuen","cbCaipnzNlaWyvVC","https://ap.wps.com/l/cbCaipnzNlaWyvVC","pdf",1653321,2,1,109,"Spanish","es",110,"# Presentación del programa\n## Primera parte: Habilidades cognitivas\n## Segunda parte: Crecimiento moral\n## Tercera parte: Habilidades sociales","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del programa de Competencia Social en el aula?\",\"answer\":\"Mejorar las relaciones interpersonales para prevenir problemas sociales y servir de terapia o apoyo cuando sea necesario.\"},{\"question\":\"En qué se diferencia el enfoque original del programa frente al actual para secundaria?\",\"answer\":\"El programa surgió con finalidad terapéutica para jóvenes con problemas serios (delincuencia o drogadicción), pero la versión presentada se dirige a todo el alumnado con un enfoque preventivo.\"},{\"question\":\"Qué ideas sustentan la importancia de relacionarse en el desarrollo personal?\",\"answer\":\"Se 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