[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67945-es":3,"doc-seo-67945-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67945,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Características conductuales, sociales y emocionales del alumnado con TDAH (Módulo 2)","Respuesta educativa para el alumnado con TDAH que aborda características conductuales, sociales y emocionales a lo largo de las etapas educativas. El módulo identifica dificultades típicas en educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y formación profesional/bachillerato, relacionándolas con atención, impulsividad, autorregulación, memoria de trabajo, organización y rendimiento académico. Presenta una visión equilibrada al destacar el lado positivo y propone el uso de recursos audiovisuales basados en conferencias del Dr. Russell A. Barkley.","Ministerio de Educación, Cultura y Deporte  \nRespuesta educativa para alumnado con TDAH  \nCaracterísticas conductuales, sociales y emocionales  \nINTEF  \nRespuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)  \nCaracterísticas conductuales, sociales y emocionales  \nEn este módulo veremos las características por etapas educativas , las dificultades conductuales , sociales y emocionales .  \nTambién aprenderemos que se debe tener en cuenta no solamente los aspectos negativos de este alumnado, sino también su lado más positivo . Por lo que se enumeran algunas de las características que los y las docentes deben potenciar en la enseñanza de estos alumnos/as.  \nPor último se propone la visualización de algunos vídeos cortos referentes a conferencias del Dr. Russel A.Barkley , científico experto en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.  \nCaracterísticas por etapas educativas  \nCaracterísticas que pueden ocasionar dificultades en las diferentes etapas educativas por las que pasa el alumnado con TDAH  \nEducación infantil (de 0 a 5 años)  \n Les cuesta permanecer sentados y tranquilos.  \n Tienen dificultad para aguardar su turno.  \n No siguen las instrucciones.  \n Interrumpen o se inmiscuyen en las actividades ajenas.  \n Son generalmente demandantes de atención en su interacción social.  \n Pueden llegar a tener una conducta agresiva.  \n Debido a sus características conductuales, sufren rechazo y aislamiento por parte de sus iguales.  \nEnseñanza Primaria (de 6 a 12 años)  \n Al no prestar atención, desoyen lo que se está explicando en clase.  \n Responden sin pensar, sin haber terminado de escuchar la pregunta o de leer el enunciado.  \n No planean lo que van a hacer.  \n No reflexionan antes de actuar lo que hace que no piensen en las consecuencias de sus actos.  \n Sus dificultades con la memoria de trabajo impiden que aprendan de sus errores o experiencias previas.  \n Dejan las tareas escolares sin finalizar.  \n Les falta organización, método y hábito de estudio.  \n Su conducta y actitud puede variar, dependiendo del tipo de actividad y de las personas con las que interactúe.  \n Funcionan mejor en situaciones novedosas, atractivas y que conlleven una gratificación inmediata.  \n Su comportamiento puede llegar a alterar la actividad escolar de la clase.  \n Presentan inseguridad, dependencia de los adultos y baja autoestima.  \nEnseñanza Secundaria Obligatoria (13 a 16)  \n No planean ni organizan sus tareas o el tiempo de estudio.  \n Pueden tener serias dificultades en el aprendizaje.  \n Suelen carecer de autonomía, necesitando supervisión frecuente.  \n Continúan teniendo problemas de atención e impulsividad.  \n Su conducta es irresponsable e inmadura.  \n Pueden presentar un comportamiento rebelde y desafiante, ignorando las reglas.  \nFormación Profesional y Bachillerato (de 16 años en adelante)  \n La hiperactividad se interioriza, permaneciendo su déficit de atención y la impulsividad.  \n A nivel conductual, las dificultades neurobiológicas propias del TDAH se unen a las características típicas de la adolescencia.  \n Inmadurez emocional, escasa autonomía, planificación y organización de las tareas insuficientes, y pobre rendimiento académico, que no se corresponde con el esfuerzo invertido.  \n Siguen siendo habituales las distracciones y los descuidos, la baja autoestima, la desmotivación, las respuestas emocionales inadecuadas y los problemas a la hora derelacionarse con los demás. Sin un tratamiento multimodal adecuado, propensión a caer, tanto en adicciones de sustancias nocivas, como en el abuso de internet, de juegos, etc. En el caso de las estudiantes son frecuentes los problemas alimentarios.  \n Frecuente fracaso, aversión por la escuela y deserción escolar.  \nLas dificultades de aprendizaje que presente el alumnado con TDAH se verán influidas por diversos factores, como la edad, el ambiente familiar o el del nivel de exigencia delentorno escolar. 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