[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-es-110":3,"doc-detail-451888-es":49,"doc-seo-451888-110":71},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},39,"Document","Cómic",60,"comic",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},38,"Examen","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},44,"General","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},37,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},24,"Tecnología","technology",{"code":4,"msg":5,"data":50},{"doc_id":51,"user_id":52,"nickname":53,"user_avatar":54,"doc_module":4,"category_id":42,"category_name":43,"doc_title":55,"doc_description":56,"doc_content":57,"file_id":58,"file_url":59,"file_type":60,"file_size":61,"view_count":62,"is_deleted":4,"is_public":62,"is_downloadable":62,"audit_status":62,"page_count":63,"language":64,"language_code":65,"site_id":66,"html_lang":65,"table_of_contents":67,"faqs":68,"seo_title":69,"seo_description":56,"update_tm":70,"read_time":38},451888,962084926284,"Aria Callaghan","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0","Devenir Profesora Discapacitada en Programas de Educación Inicial Docente","Formación docente para educación inclusiva y sus tensiones al ser vivida por estudiantes con discapacidad en la universidad. El artículo analiza, desde estudios críticos de discapacidad, el “evento” de devenir profesora discapacitada en programas de educación inicial docente en universidades chilenas. Mediante estudios de caso con entrevistas en profundidad, materialidades de un taller participativo y análisis de políticas públicas, se devela cómo la formación produce subjetividades docentes, reproduce capacitismo y tensiona futuros normativos, pese al propósito declarado de inclusión.","Formación Inicial Docente e Inclusión: Progresos, Retrocesos y Desafíos a 30 Años de la Declaración de Salamanca  \narchivos analíticos de políticas educativas  \nRevista académica evaluada por pares, independiente, deacceso abierto y multilingüe  \nArizona State University  \n\n| Volumen 34 Número 18 | 24 de febrero 2026 | ISSN 1068-2341 |\n| --- | --- | --- |\n\nDevenir Profesora Discapacitada en Programas de Educación Inicial Docente  \nMarta Infante  \nPontificia Universidad Católica de Chile  \nChile  \n&  \nMartín Navarro-Ibañez  \nPontificia Universidad Católica de Chile  \nChile  \nCitación: Infante, M., & Navarro-Ibañez, M. (2026). Devenir profesora discapacitada en programas de educación inicial docente. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 34(18) . [https://doi.org/10.14507/epaa.34.8979](https://doi.org/10.14507/epaa.34.8979) Este artículo es parte del número especial, Formación InicialDocente e Inclusión: Progresos, Retrocesosy Desafíos a 30 Años de la Declaración de Salamanca, editado por Javier Campos-Martínez, Constanza Herrera-Seda, Cecilia Millán, and María Beatriz Fernández.  \nResumen: La formación docente para la educación inclusiva ha sido un foco central en las políticas públicas educativas, con el propósito de fortalecer la inclusión de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo. Esto se ha traducido en que los programas de formacióninicial docente (FID) a nivel global han incorporado estrategias para preparar profesores capaces de crear entornos de aprendizaje inclusivos. Sin embargo, esta formación presenta tensiones  \ncuando es transitada por estudiantes de pedagogía con discapacidad quienes, mientras aprenden sobre inclusión, transitan por un contexto universitario que reproduce lógicas capacitistas y nociones normativas de ser docente. Este artículo explora estas contradicciones examinando lastrayectorias universitarias de dos estudiantes con discapacidad en programas de pedagogía en universidades chilenas. Desde los estudios críticos de discapacidad, analizamos el “evento” dedevenir profesora discapacitada en la FID, mediante estudios de caso que utilizan entrevistas en profundidad, materialidades producidas en un taller participativo y el análisis de políticaspúblicas relativas a la FID. Esta aproximación permite develar cómo la FID afecta la producciónde subjetividades docentes, reproduce capacitismo y tensiona los futuros normativos, en contextos educativos que, aunque buscan ser inclusivos, siguen manifestando contradicciones estructurales.  \nPalabras clave: inclusión; formación inicial docente; discapacidad; educación superior  \nBecoming a disabled teacher in initial teacher education programs  \nAbstract: Teacher training for inclusive education has been a central focus in public education policies to strengthen the inclusion of students with disabilities in the educational system. This aim has resulted in initial teacher training (ITT) programs that incorporate strategies to prepare able teachers for creating inclusive learning environments. However, this training presents tensions when it is experienced by students with disabilities who, while learning about inclusion, have a university context that reproduces ableist rational and normative notions of being a teacher. This article explores these contradictions by examining the university trajectories of two students with disabilities in pedagogy programs at Chilean universities. From critical disability studies, we analyze the “event” of becoming a disabled teacher in the ITT, through case studies that use in-depth interviews, materialities produced in a participatory workshop, and the analysis of public policies related to the ITT. This approach allows us to reveal how ITT affects the production of subjectivities, reproduces ableism, and stresses normative futures in educational contexts that, while searching for inclusion, continue to express structural contradictions. Key words: inclusion; initial teacher education; disability; higher ed","cbCairH86faPc2hb","https://ap.wps.com/l/cbCairH86faPc2hb","pdf",623059,1,27,"Spanish","es",110,"# Resumen\n## Objetivo y marco de políticas\n## Tensiones en el tránsito universitario\n## Enfoque metodológico y fuentes\n## Hallazgos sobre subjetividades y capacitismo","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del artículo sobre educación inclusiva y formación docente?\",\"answer\":\"El artículo se centra en la formación docente para fortalecer la inclusión de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo, destacando cómo los programas incorporan estrategias de inclusión.\"},{\"question\":\"Qué contradicciones se analizan respecto a estudiantes con discapacidad en la formación inicial docente?\",\"answer\":\"Se analizan contradicciones entre la formación sobre inclusión y el contexto universitario que reproduce lógicas capacitistas y nociones normativas sobre el ser docente.\"},{\"question\":\"Cómo aborda el artículo el estudio del “evento” de devenir profesora discapacitada?\",\"answer\":\"Lo hace mediante estudios de caso con entrevistas en profundidad, materialidades producidas en un taller participativo y el análisis de políticas públicas vinculadas a la formación inicial docente.\"}]","Devenir Profesora Discapacitada en Programas de Educación Inicial Docente | PDF",1790736108,{"code":4,"msg":72,"data":73},"ok",{"site_id":66,"language":65,"slug":74,"title":55,"keywords":75,"description":56,"schema_data":76,"social_meta":132,"head_meta":134,"extra_data":136,"updated_unix":137},"becoming-a-disabled-teacher-in-initial-teacher-education-programs","",{"@graph":77,"@context":131},[78,94,114],{"@type":79,"itemListElement":80},"BreadcrumbList",[81,85,88,91],{"item":82,"name":83,"@type":84,"position":62},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":86,"name":9,"@type":84,"position":87},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":89,"name":43,"@type":84,"position":90},"https://docshare.wps.com/es/document/salud-y-atención-médica/",3,{"item":92,"name":55,"@type":84,"position":93},"https://docshare.wps.com/es/document/becoming-a-disabled-teacher-in-initial-teacher-education-programs/451888/",4,{"url":92,"name":55,"@type":95,"image":96,"author":101,"headline":55,"publisher":103,"fileFormat":106,"inLanguage":65,"description":56,"dateModified":107,"datePublished":108,"encodingFormat":106,"isAccessibleForFree":109,"interactionStatistic":110},"DigitalDocument",{"url":97,"@type":98,"width":99,"height":100},"https://docshare.wps.com/thumbnails/becoming-a-disabled-teacher-in-initial-teacher-education-programs/451888.png","ImageObject",300,407,{"name":53,"@type":102},"Person",{"url":82,"name":104,"@type":105},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-03","2026-09-30",true,{"@type":111,"interactionType":112,"userInteractionCount":62},"InteractionCounter",{"@type":113},"ViewAction",{"@type":115,"mainEntity":116},"FAQPage",[117,123,127],{"name":118,"@type":119,"acceptedAnswer":120},"Cuál es el propósito central del artículo sobre educación inclusiva y formación docente?","Question",{"text":121,"@type":122},"El artículo se centra en la formación docente para fortalecer la inclusión de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo, destacando cómo los programas incorporan estrategias de inclusión.","Answer",{"name":124,"@type":119,"acceptedAnswer":125},"Qué contradicciones se analizan respecto a estudiantes con discapacidad en la formación inicial docente?",{"text":126,"@type":122},"Se analizan contradicciones entre la formación sobre inclusión y el contexto universitario que reproduce lógicas capacitistas y nociones normativas sobre el ser docente.",{"name":128,"@type":119,"acceptedAnswer":129},"Cómo aborda el artículo el estudio del “evento” de devenir profesora discapacitada?",{"text":130,"@type":122},"Lo hace mediante estudios de caso con entrevistas en profundidad, materialidades producidas en un taller participativo y el análisis de políticas públicas vinculadas a la formación inicial docente.","https://schema.org",{"og:url":92,"og:type":133,"og:title":55,"og:site_name":104,"og:description":56},"article",{"robots":135,"canonical":92},"index,follow",{"doc_id":51,"site_id":66},1791069302]