[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69681-es":3,"doc-seo-69681-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69681,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Habilidades básicas del pensamiento y competencia para aprender a aprender","El texto desarrolla el valor de la competencia “aprender a aprender” y de las habilidades básicas del pensamiento como base para el desarrollo integral en Educación Infantil. A partir del informe DeSeCo de la OCDE, se plantea que pensar por uno mismo y asumir responsabilidad sobre el propio aprendizaje sustenta la autonomía e iniciativa personal. Mediante la observación en el aula, se describen señales del tránsito de indiferencia a curiosidad, motivación y confianza, proponiendo prácticas pedagógicas que permitan planificar, desarrollar y evaluar el aprendizaje y consolidar aprendizajes eficaces en distintos contextos.","Habilidades básicas del pensamiento y competencia para aprender a aprender  \nMarisol Justo de la Rosa – Maestra y Directora de la Escuela Infantil La Marquesina (Valladolid-España)  \nEl Proyecto DeSeCo, de la OCDE entre los años 1997 y 2003, publicó el informe Competencias clave para una vida exitosa y un buen funcionamiento en la sociedad. Este informe especifica: “En el centro del marco de competencias clave se encuentrala habilidad de los individuos de pensar por sí mismos como expresión de unamadurez moral e intelectual, y de tomar responsabilidad por su aprendizaje y por susacciones” Del contenido de este informe, y de la experiencia propia como docente, considero las competencias de carácter sistémico y holístico (autonomía e iniciativa personal y aprender a aprender) como la base que sustenta el desarrollo del resto de competencias.  \nAprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propiascapacidades y emociones desde un sentimiento de competencia o eficacia personal. El estímulo de esta competencia, que subyace y sustenta el desarrollo del resto de competencias, precisa de propuestas pedagógicas que potencien el desarrollo de lashabilidades básicas del pensamiento para que el niño o niña tome conciencia de las propias capacidades, utilice sus habilidades para planificar, desarrollar y evaluar el propio aprendizaje, se sienta motivado y disponga de la confianza en sí mismonecesaria para utilizar el aprendizaje de forma autónoma y eficaz en los distintos contextos.  \nIntroducción  \nCuando planteo un aprendizaje nuevo, en los niños y las niñas de mi aula observo:  \n1. La transformación de la indiferencia por el interés.  \n2. El cambio del interés hacia la curiosidad.  \n3. La curiosidad que se evidencia incluso en los gestos de enfado odisconformidad.  \n4. El ceño fruncido durante la concentración en la actividad o el pensamiento.  \n5. Los rasgos de algunos rostros que manifiestan molestia cuando interrumpensus pensamientos y su reflexión.  \n6. Las caritas sorprendidas e iluminadas cuando llegan a una conclusión por sí mismos.  \n7. El semblante feliz de las caras cuando son capaces de formular, por medio del lenguaje, sus propias hipótesis.  \n8. La mirada maravillada y de triunfo cuando los demás comprenden y aceptan las ideas que exponen.  \n9. El halo que rodea su rostro al constatar que son personas valiosas y capaces.  \n10. El destello de felicidad al comprender algo que desconocían o no entendían, el deseo de experimentar con lo que aprendido y de aprender más.  \nLa observación de éstas y otras muchas evidencias diarias en el aula me confirman el maravilloso potencial de la infancia y mantienen viva mi pasión por la docencia. Mi  \nentusiasmo, mi motivación y mi confianza me permiten reconocerme como aprendiz de nuevas formas para contribuir al desarrollo integral de los niños y las niñas.  \nEn definitiva, ellos y ellas estimulan el desarrollo de mi competencia para aprender aaprender. Entonces, ¿Cómo podría yo plantear mi trabajo docente sin perseguir elobjetivo de que niños y niñas experimenten el placer de comprender algo que antes no entendían, de resolver sus problemas cotidianos con cierta autonomía, de sentirsevaliosos y útiles?  \nTambién planteo algunas reflexiones para todos los docentes que nos hemos reunidoen el presente Congreso:  \n􀂃 ¿Cómo podemos desempeñar nuestra labor docente sin motivar a los niños y las niñas para que deseen realizar nuevos aprendizajes?  \n􀂃 ¿Acaso en las aulas de Educación Infantil no se pretende que los niños y niñas sean competentes para aprender a aprender desde hace décadas?  \n􀂃 Adaptándonos a los nuevos retos que supone la Educación Infantil, ¿Podría ser éste un momento oportuno para desarrollar métodos y proyectos innovadoresque potencien la competencia de aprender a aprender de los niños y niñas de 0 a 6 años?  \n􀂃 Cuando planteamos el desarrollo de habilidades de autonomía en nuestras programaciones, ¿No deberíamos indicar en un lugar privilegiado lashabilid","cbCaihbLr7hFHQEt","https://ap.wps.com/l/cbCaihbLr7hFHQEt","pdf",166076,2,1,13,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Los retos de la Educación Infantil","[{\"question\":\"¿Qué entiende el texto por competencia clave “aprender a aprender” en Educación Infantil?\",\"answer\":\"Implica conciencia, gestión y control de capacidades y emociones, desde un sentimiento de competencia personal. 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