[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69586-es":3,"doc-seo-69586-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},69586,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",38,"Examen","Guía básica para la elaboración de rúbricas","La guía presenta la rúbrica (matriz de valoración) como estrategia alternativa de evaluación basada en criterios específicos para valorar el aprendizaje, conocimientos y competencias del estudiante en un trabajo o materia. Explica su diferencia frente a métodos tradicionales centrados en exámenes y calificaciones, y su uso para evaluar desempeños con criterios cuantitativos, cualitativos o mixtos. También aborda su enfoque de evaluación auténtica y formativa, su función retroalimentadora y su papel en la autoevaluación y mejora continua.","GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS Introducción  \nLa rúbrica (rubric ) o matriz de valoración es una estrategia de evaluación alternativa, generada a través de un listado (por medio de una matriz), de un conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar elaprendizaje, los conocimientos y/o las competencias , logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.  \nDe acuerdo a Arends (2004), por medio de esta matriz se hace una descripción detallada del tipo de desempeño esperado por parte de los estudiantes así como los criterios que serán usados para su análisis. Unarúbrica se contrapone a los métodos tradicionales de evaluación en los que prevalecen criterios cuantitativos por medio del uso de exámenes con diferentes tipos de reactivos, elaboración de ensayos, pruebas orales, todoesto basado en la información vertida en libros de texto, notas de clase, o presentaciones del profesor. En los métodos tradicionales de evaluación la meta de los mismos se centra en la obtención de una nota o calificación queasegure la enseñanza docente recibida por el alumno más que en el desempeño del mismo ante situaciones específicas.  \nLa rúbrica es una opción viable para otorgar criterios de evaluacióncuantitativos, cualitativos o mixtos, que permitan conocer el desempeño del estudiante durante el desarrollo de un proyecto a lo largo de un curso, en temas o actividades de carácter complejo, durante la resolución de problemas o en términos de la determinación de evidencias de aprendizaje.  \nLa rúbrica (tal y como lo señala Ahumada, 2005) es considerada como un enfoque de evaluación auténtica que se enfoca a promover el aprendizaje delos alumnos por medio del desarrollo de competencias en las que el docente  \nfunge como mediador de los conocimientos previos así como de los nuevos. De esta forma la rúbrica se convierte en la guía necesaria para fomentar elaprendizaje por su carácter retro alimentador. La rúbrica cumple con una función formativa (más que sumativa) de la evaluación del proceso deaprendizaje al ayudar a dirigir el nivel de progreso de los alumnos. Son estos últimos, quienes con la ayuda de una rúbrica toman conciencia del nivel dedesempeño generado a lo largo de una actividad o tarea, inclusive antes desu entrega. La rúbrica refleja diferentes tipos de criterios explícitos asociado al desempeño ideal de un experto. Se busca que los novatos, a través del uso de la rúbrica, mejoren o adquieran gradualmente diversas competencias conceptuales o procedimentales, pero sobre todo alcancen a desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, haciendo explícitas ciertas competencias que por lo general permanecen tácitas o en silencio. Actualmente es muy común encontrarse con rúbricas e laboradas por infinidad de docentes. También es posible tener acceso a paqueteríaespecializada vía internet para su fácil elaboració n. En la página Web de Rubistar ( [http://rubistar.4teachers.org/index.php](http://rubistar.4teachers.org/index.php) ) es muy sencillo elaborarlas, contando con plantillas que posibilitan una edición simple de acuerdo a los requerimientos del docente.  \nHISTORIA  \nHistóricamente las rúbricas se han venido utilizando en procesos formativosen la que los aprendices (por lo menos dentro del campo deportivo) reciben una continua retroalimentación de sus coaches o entrenadores, al ponderarde manera detallada ciertos tipos de ejecución deseables en un atleta odeportista. Por lo general estas descripciones del desempeño del deportista son usadas dentro de las competencias como parte de la decisión emitida  \npor los jueces apoyada en es este tipo de instrumentos (Díaz Barriga, 2006) .  \nDentro del terreno de la educación se han venido usando para perfilar competencias genéricas deseables, al igual que el desarrollo de una serie deconocimientos específicos: fácticos, conceptuales, procedimentales y actitudinales. A partir de que se han aceptado nuevas formas de aprender, hoy día se reconoce lo","cbCairUTFqWBVAtj","https://ap.wps.com/l/cbCairUTFqWBVAtj","pdf",96059,7,1,19,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Definición y propósito de la rúbrica\n## Diferencias con la evaluación tradicional\n## Tipos de criterios y aplicación\n# Historia\n## Antecedentes en el ámbito deportivo\n## Uso en educación y desarrollo de competencias\n## Rúbricas como guía de progresión y autoevaluación","[{\"question\":\"Qué es una rúbrica y para qué se usa en la evaluación?\",\"answer\":\"Una rúbrica es una matriz de valoración construida a partir de criterios específicos para valorar el aprendizaje, conocimientos y/o competencias logrados por el estudiante en un trabajo o materia. 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