[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59523-es":3,"doc-seo-59523-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59523,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Currículo Regionalizado de la Nación Ayoreo","El documento presenta el Currículo Regionalizado de la Nación Ayoreo, un marco educativo construido por el pueblo Ayoreo para expresar saberes, conocimientos, valores y lengua, en armonía con la naturaleza. Explica el propósito de fortalecer la identidad cultural lingüística y consolidar el Estado Plurinacional de Bolivia. Incluye fundamentos político-ideológicos, sociales, culturales, económicos y jurídicos, además de una estructura curricular con áreas temáticas, planes para primaria y secundaria, y orientaciones para el desarrollo de la lectura y escritura en LO y L2.","Curriculo Regionalizadode la NaciónAyoreode  \nTerritorio Ayoreode, junio de 2013  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN AYOREO  3   \nINDICE  \nPresentación 4  \nIntroducción 5  \nCAPITULO 1 7  \nEL MUNDO AYOREO 7  \n1. El mundo Ayoreo 8  \n1.1. Aspectos contextuales 8  \n1.2. El territorio 9  \n1.3. Actividades económicas 10  \n1.4. La escuela 13  \n1.5. La Lengua 15  \n1.6. La organización social 16  \n1.7. La regiónAyorea 18  \nCAPITULO 2 29  \nFUNDAMENTOS 29  \n2. Fundamentos 30  \n2.1.“En lo político e ideológico: 30  \n2.2.“En lo económico: 30  \n2.3.“En lo social: 31  \n2.4.“En lo cultural: 31  \n2.5.“En lo jurídico: 31  \nCAPÍTULO 3 33  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO 33  \n3. Definición 34  \n3.1. Currículo regionalizado: 34  \n3.2. Espacio de elaboración cultural 34  \n3.3. Complementa saberes yconocimientos 34  \n3.4. Construye nuevos sentidos 35  \n3.5. Es espacio de acción política 35  \n3.6. No separa teoría y práctica 35  \n3.7. Impulsa nuevas concepciones 35  \n3.8.Garantiza aprendizajes básicos 35  \n3.9. Objetivos 35  \nCAPÍTULO 4 37  \nESTRUCTURA CURRICULAR 37  \n4.1. Áreas curriculares 38  \n4.1.1. Educación para la formaciónde la persona 38  \n4  CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN AYOREO  \n4.1.2. Educación para la vida en la comunidad 38  \n4.1.3. Educación para transformarel medio 38  \n4.1.4. Educación para comprender el mundo 39  \n4.2. Temáticas curriculares 39  \n4.2.1. Simbología 39  \n4.2.2. Música y danza 39  \n4.2.3. Principios y valores 39  \n4.2.4. Religiosidad 39  \n4.2.5. Mitos e historia 39  \n4.2.6. Gobierno y organización comunitaria 40  \n4.2.7. Comunicación 40  \n4.2.8. Justicia 40  \n4.2.9. Arte 40  \n4.2.10. Producción. 40  \n4.2.11. Cálculo 40  \n4.2.12. Tecnología 41  \n4.2.13. Salud 41  \n4.2.14. Naturaleza 41  \n4.2.15. Espacio 41  \n4.2.16. Territorio 41  \nCAPITULO 5 42  \nPLANES Y PROGRAMAS PARA PRIMERO DE PRIMARIA Y  \nPRIMERO DE SECUNDARIA 42  \n5.1. Punto de partida del diseño 43  \n5.2. Planes y programas del currículo regionalizado de la naciónayoreode para  \nel primero de primaria comunitaria vocacional 45  \n5.3. Planes y programas del currículo regionalizado de la naciónayoreode para  \nel primero de secundaria comunitaria productiva 53  \nCAPITULO 6 63  \nDESARROLLO DE LAS LECTURA Y ESCRITURA EN LO Y L2. 63  \n6.1. Desarrollo de las lectura yescritura en LO yL2.- 64  \n6.1.1. La Lectura.- 64  \n6.1.2. Proceso de lectura 64  \n6.1.3. Enseñanza de la lectura.- 65  \n6.1.4. La Escritura.- 66  \n6.1.5. ProducciónEscrita.- 66  \nBibliografía 67  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN AYOREO  5   \nPRESENTACIÓN  \nPensar la educación como proceso de descolonización que fortalezca la cultura desus poseedores, facilite la relaciónigualitaria entre los diversos, parta de sus concepciones de desarrollo en las que el trabajo es una forma de sercolectiva, constituye un reto deamplios alcances que propicia la opciónde plantearse una escuela capaz de respondera los desafíos de una sociedad globalizada y crecientemente informatizada, como unimportante recurso enel marco de un Estado que de manera convergente, se propongay alcance el suficiente desarrollo institucional para investigar, sistematizary publicarla larga lista de eventos históricos, sociales, culturales yeconómicos que han forjado el país y que no figuran en la historia oficial a pesar de ser un amplio conjunto deconocimientos a través de los cuales la diversidad cultural ha sobrevivido a muchos delos intentos de homogeneización fortaleciendo, de modo secreto enmomentos cruciales de su historia, conocimientos y consciencia de si mismos e incorporando elementos que creados enotros entornos le hanayudado a ese propósito.  \nDesde esa amplia perspectiva el Consejo EducativoAmazónico Multiétnico se propone construir una escuela en que la evaluación no se reduzca al aula y a su entorno institucional, sino que consulte de manera sistemática tanto el proceso de producciónde saberes como la valoraciónde la sociedad acerca de su rol y de su nivel deeficiencia para incorporar nuevos desafíos. Una escuela conel suf","cbCaiu3Qn6Qc3lVD","https://ap.wps.com/l/cbCaiu3Qn6Qc3lVD","pdf",883651,4,1,74,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Introducción\n# Capítulo 1: El mundo Ayoreo\n## Aspectos contextuales\n## El territorio\n## Actividades económicas y la escuela\n## La lengua y la organización social\n# Capítulo 2: Fundamentos\n## En lo político e ideológico\n## En lo económico y social\n## En lo cultural y jurídico\n# Capítulo 3: Currículo regionalizado\n## Definición y objetivos\n# Capítulo 4: Estructura curricular\n## Áreas curriculares\n## Temáticas curriculares\n# Capítulo 5: Planes y programas\n## Primero de primaria comunitaria vocacional\n## Primero de secundaria comunitaria productiva\n# Capítulo 6: Desarrollo de la lectura y escritura\n## Lectura y proceso de lectura\n## Escritura y producción escrita\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Cuál es el propósito principal del Currículo Regionalizado Ayoreo?\",\"answer\":\"Fortalecer la identidad cultural lingüística del pueblo Ayoreo, expresar sus saberes y valores, y promover la consolidación del Estado Plurinacional de Bolivia mediante una educación en armonía con la naturaleza.\"},{\"question\":\"Cómo se construyó el currículo regionalizado Ayoreo?\",\"answer\":\"Se elaboró con participación plena de sabios hablantes, maestros y autoridades de comunidades, con apoyo del CEAM, recolectando y sistematizando los anhelos y propósitos de las comunidades educativas en coordinación con la CANOB.\"},{\"question\":\"Qué elementos incluye la estructura del currículo regionalizado?\",\"answer\":\"Presenta capítulos con análisis contextual y fundamentos, define el currículo regionalizado, propone una estructura curricular con áreas y temáticas, y contempla planes para primaria y secundaria, además de lineamientos para lectura y escritura en LO y L2.\"}]",1783944299,114,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"ayoreo-nation-regionalized-curriculum","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/ayoreo-nation-regionalized-curriculum/59523/",{"url":52,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-26","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el propósito principal del Currículo Regionalizado Ayoreo?","Question",{"text":75,"@type":76},"Fortalecer la identidad cultural lingüística del pueblo Ayoreo, expresar sus saberes y valores, y promover la consolidación del Estado Plurinacional de Bolivia mediante una educación en armonía con la naturaleza.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo se construyó el currículo regionalizado Ayoreo?",{"text":80,"@type":76},"Se elaboró con participación plena de sabios hablantes, maestros y autoridades de comunidades, con apoyo del CEAM, recolectando y sistematizando los anhelos y propósitos de las comunidades educativas en coordinación con la CANOB.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué elementos incluye la estructura del currículo regionalizado?",{"text":84,"@type":76},"Presenta capítulos con análisis contextual y fundamentos, define el currículo regionalizado, propone una estructura curricular con áreas y temáticas, y contempla planes para primaria y secundaria, además de lineamientos para lectura y escritura en LO y L2.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]