[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73499-es":3,"doc-seo-73499-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},73499,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",40,"Salud y Atención Médica","Trastornos del espectro autista: caso práctico de intervención en autismo (José Carlos)","Caso práctico de intervención logopédica en autismo centrado en José Carlos, niño de 6 años con diagnóstico desde los 4. La evaluación evidencia déficits lingüísticos y comunicativos: escasa intencionalidad, dificultad para iniciar conversaciones, pobreza léxica, déficit gramatical con frases de 2–3 palabras, ecolalias, alteraciones prosódicas, bajo nivel de comprensión verbal, ausencia de contacto ocular y uso de gestos inadecuados. El documento organiza prioridades de trabajo para familia, escuela y distintos niveles del lenguaje, proponiendo corrección de conductas disruptivas.","TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y LOGOPEDIA Portal OpenCourseWare -­‐ Universidad de Murcia  \nCASO PRÁCTICO Nº 8 – INTERVENCIÓN EN AUTISMO  \nJosé Carlos es un niño de 6 años, diagnosticado con autismo desde los 4 . Desde el momento en que se realizó el diagnóstico, ha estado acudiendo a un equipo de intervención temprana anivel comarcal a diario, y a una asociación de niños con autismo tres veces a la semana. Sin embargo, tiene todavía importantes déficits a nivel lingüístico y comunicativo, que hacen que los padres acudan a una logopeda para intentar mejorar su situación.  \nLos padres mencionan que no saben cómo interactuar de manera apropiada con él en casa, por lo que las discusiones y peleas son frecuentes, y que no realizan ningún tipo de actividadde aprendizaje especial. También insisten en que para ellos era muy importante que el niñoacuda a un colegio ordinario, aunque consideran que la maestra actual no lo atiende de manera suficientemente individualizada y se limita a intentar que se mantenga sentado y a que realice fichas de trabajo muy fáciles.  \nDurante la evaluación, el niño mostró una evidente falta de comunicación, caracterizadaespecialmente por la ausencia de intencionalidad y de capacidad para iniciar la conversación, de manera que tenía que ser siempre la logopeda quien iniciara las interacciones comunicativas. José Carlos mostró frecuentes conductas disruptivas que dificultaban la aplicación de las pruebas; entre ellas, destacaron especialmente balancear el cuerpo hacia adelante y atrás, así como tirar al suelo el material de trabajo que se le ponía delante.  \nEn relación al habla, el nivel articulatorio era bastante correcto y no se apreciaron dificultades significativas; sin embargo, los aspectos prosódicos si estaban alterados. A nivel léxicosemántico, era evidente una importante pobreza en el vocabulario expresivo, así como undéficit gramatical, ya que las frases que emitía apenas constaban de dos o tres palabras. También aparecieron ecolalias, consistentes en la repetición de la pseudopalabra “pi-­‐pi”.  \nOtro problema que apareció fue el escaso nivel de comprensión verbal mostrado por el niño, tanto a nivel de vocabulario como de frases y de conversación. Este déficit hacía que no fuera capaz de seguir instrucciones complejas que le proporcionaban los demás.  \nPor último, también llamó la atención la ausencia de contacto ocular cuando el niño hablaba, así como el empleo de gestos inapropiados que no correspondían al mensaje que se estaba transmitiendo.  \n1. Señala los aspectos que, según tu criterio, deberían trabajarse durante la intervención de este caso.  \n1. Atención a la familia.  \n2. Requisitos previos:  \n-­‐ Corregir las conductas disruptivas.  \n3. Nivel fonológico:  \n-­‐ Corregir la prosodia.  \n4. Nivel léxico-­‐semántico:  \n-­‐ Alcanzar un nivel de vocabulario adecuado al nivel de edad del niño.  \n-­‐ Mejorar  \n5. Nivel morfo-­‐sintáctico:  \n-­‐ Ser capaz de construir frases de más de 3-­‐4 elementos.  \n-­‐ Mejorar la comprensión del lenguaje.  \n6. Nivel pragmático:  \n-­‐ Mejorar la intencionalidad en el uso del lenguaje.  \n-­‐ Ser capaz de iniciar una conversació n.  \n-­‐ Reducir las ecolalias.  \n-­‐ Entrenar el contacto ocular.  \n-­‐ Utilizar gestos apropiados.  \n7. Atención a nivel escolar.","cbCaigNttaSeOezQ","https://ap.wps.com/l/cbCaigNttaSeOezQ","pdf",74825,4,1,2,"Spanish","es",110,"# Intervención en autismo (Caso práctico Nº 8)\n## Presentación del caso y evaluación\n## Propuestas de intervención por niveles\n## Atención a la familia y a nivel escolar","[{\"question\":\"¿Qué déficits comunicativos y pragmáticos se identifican en José Carlos?\",\"answer\":\"Se observa ausencia de intencionalidad y dificultad para iniciar la conversación, por lo que la logopeda debe iniciar las interacciones. 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