[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73497-es":3,"doc-seo-73497-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":20},73497,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",40,"Salud y Atención Médica","Trastornos del espectro autista: casos prácticos, audición y lenguaje (caso 1 solución)","Intervención logopédica para Alfonso, un niño de 11 años con retraso mental diagnosticado desde los 5, con CI de 62 y escolarización en un colegio ordinario con adaptación curricular. Aunque mantiene buena intención comunicativa, habilidades de lectura y escritura y cierto nivel de funcionamiento, presenta alteraciones del habla (sustituciones fonéticas y ritmo lento), dificultades morfosintácticas por pobreza expresiva, déficit en relaciones semánticas, problemas pragmáticos del discurso, comprensión/producción de fórmulas sociales y uso inadecuado de gestos. Se proponen líneas de trabajo centradas en familia, niveles fonológico, léxico-semántico, morfo-sintáctico, pragmático y atención escolar.","TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y LOGOPEDIA Portal OpenCourseWare -­‐ Universidad de Murcia  \nCASO PRÁCTICO Nº 7 – INTERVENCIÓN EN RETRASO MENTAL  \nAlfonso es un niño de 11 años, diagnosticado con retraso mental desde los 5 años y que en la última evaluación mostró un CI de 62 . En la actualidad está cursando 4º de Educación Infantilen un colegio ordinario, donde recibe una adaptación curricular integral que de momento está ofreciendo buenos resultados. Aunque el niño posee un nivel aceptable de funcionamiento general y es autónomo para muchas actividades, presenta bastantes problemas de lenguaje y comunicación, por lo que los padres deciden llevarlo a un logopeda aconsejados por el profesor del niño. En este sentido, los padres se muestran bastante preocupados por el futurode Alfonso, y manifiestan que les gustaría saber qué hacer con él en casa para ayudarle.  \nDurante la evaluación del lenguaje realizada, el niño demostró poseer los requisitos básicos del lenguaje así como una buena intencionalidad, siendo capaz de pedir información y de iniciar una conversación. Igualmente, el niño es capaz de leer y escribir con cierta soltura. Noobstante, su habla estaba alterada de forma que cometía frecuentes sustituciones a nivelfonético en los fonemas /r/, /r/ vibrante, /t/ y /l/, y el ritmo del habla resultaba excesivamentelento. Además, con frecuencia utilizaba gestos que eran poco apropiados y no correspondían con el mensaje lingüístico.  \nA nivel morfosintáctico, Alfonso utilizaba la mayoría de elementos que se esperaban para sunivel educativo. Las mayores dificultades estaban relacionadas un nivel gramaticalexcesivamente bajo, expresado en una evidente pobreza en la expresión que hacía que sus frases constaran de tres o cuatro elementos. En relación al vocabulario, el nivel tanto productivo como comprensivo era bastante correcto; sin embargo, mostró un déficit en las relaciones semánticas de manera que no era capaz de asignar las palabras que conocía acategorías semánticas comunes.  \nPor último, también aparecieron problemas en relación al desarrollo pragmático del discurso, así como en la compresión y producción de usos del lenguaje, especialmente de fórmulassociales de saludo y despedida.  \n1. Señala los aspectos que, según tu criterio, deberían trabajarse durante la intervención de este caso.  \n1. Atención a la familia.  \n2. Nivel fonológico:  \n-­‐ Corregir las distorsiones y sustituciones en los fonemas consonánticos.  \n-­‐ Corregir los problemas de enlentecimiento del ritmo del habla.  \n3. Nivel léxico-­‐semántico:  \n-­‐ Mejorar las relaciones semánticas entre palabras.  \n4. Nivel morfo-­‐sintáctico:  \n-­‐ Ser capaz de construir frases más complejas.  \n5. Nivel pragmático:  \n-­‐ Mejorar la utilización de gestos para complementar el mensaje lingüístico.  \n-­‐ Mejorar el empleo de usos del lenguaje y el desarrollo del discurso.  \n6. 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