[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73500-es":3,"doc-seo-73500-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},73500,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",40,"Salud y Atención Médica","Trastornos del espectro autista: casos prácticos audición y lenguaje caso 2 tratamiento","Caso práctico de intervención en autismo centrado en un niño de 6 años diagnosticado a los 4, con seguimiento de intervención temprana y apoyo asociativo, pero con déficits persistentes en comunicación y lenguaje. El caso describe falta de intencionalidad para iniciar conversaciones, conductas disruptivas que dificultan la evaluación, alteraciones prosódicas, pobreza léxico-semántica, déficit gramatical, ecolalias con “pi-pi” y baja comprensión verbal. Se observan además ausencia de contacto ocular y gestos inapropiados, así como dificultades para procesar instrucciones complejas.","TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y LOGOPEDIA Portal OpenCourseWare -­‐ Universidad de Murcia  \nCASO PRÁCTICO Nº 8 – INTERVENCIÓN EN AUTISMO  \nJosé Carlos es un niño de 6 años, diagnosticado con autismo desde los 4 . Desde el momento en que se realizó el diagnóstico, ha estado acudiendo a un equipo de intervención temprana anivel comarcal a diario, y a una asociación de niños con autismo tres veces a la semana. Sin embargo, tiene todavía importantes déficits a nivel lingüístico y comunicativo, que hacen que los padres acudan a una logopeda para intentar mejorar su situación.  \nLos padres mencionan que no saben cómo interactuar de manera apropiada con él en casa, por lo que las discusiones y peleas son frecuentes, y que no realizan ningún tipo de actividadde aprendizaje especial. También insisten en que para ellos era muy importante que el niñoacuda a un colegio ordinario, aunque consideran que la maestra actual no lo atiende de manera suficientemente individualizada y se limita a intentar que se mantenga sentado y a que realice fichas de trabajo muy fáciles.  \nDurante la evaluación, el niño mostró una evidente falta de comunicación, caracterizadaespecialmente por la ausencia de intencionalidad y de capacidad para iniciar la conversación, de manera que tenía que ser siempre la logopeda quien iniciara las interacciones comunicativas. José Carlos mostró frecuentes conductas disruptivas que dificultaban la aplicación de las pruebas; entre ellas, destacaron especialmente balancear el cuerpo hacia adelante y atrás, así como tirar al suelo el material de trabajo que se le ponía delante.  \nEn relación al habla, el nivel articulatorio era bastante correcto y no se apreciaron dificultades significativas; sin embargo, los aspectos prosódicos si estaban alterados. A nivel léxicosemántico, era evidente una importante pobreza en el vocabulario expresivo, así como undéficit gramatical, ya que las frases que emitía apenas constaban de dos o tres palabras. También aparecieron ecolalias, consistentes en la repetición de la pseudopalabra “pi-­‐pi”.  \nOtro problema que apareció fue el escaso nivel de comprensión verbal mostrado por el niño, tanto a nivel de vocabulario como de frases y de conversación. Este déficit hacía que no fuera capaz de seguir instrucciones complejas que le proporcionaban los demás.  \nPor último, también llamó la atención la ausencia de contacto ocular cuando el niño hablaba, así como el empleo de gestos inapropiados que no correspondían al mensaje que se estaba transmitiendo.","cbCaivFvFdSBOqrZ","https://ap.wps.com/l/cbCaivFvFdSBOqrZ","pdf",68502,4,1,2,"Spanish","es",110,"# Caso práctico: intervención en autismo\n## Datos del paciente y contexto de apoyo\n## Problemas en comunicación e interacción\n## Evaluación del habla y lenguaje\n## Conducta durante la evaluación\n## Comprensión verbal y comunicación no verbal","[{\"question\":\"Qué déficits comunicativos presenta José Carlos según la evaluación?\",\"answer\":\"Muestra ausencia de intencionalidad y dificultad para iniciar la conversación, por lo que la logopeda debe iniciar las interacciones. 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