[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72593-es":3,"doc-seo-72593-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72593,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",40,"Salud y Atención Médica","Trastornos del espectro autista. Las estrategias educativas para niños con autismo","El documento describe los trastornos del espectro autista (TEA) como alteraciones del desarrollo generalizadas asociadas a disfunciones multifactoriales del sistema nervioso central. Presenta características comunes como dificultades de reciprocidad social y de comunicación verbal y no verbal, junto con conductas restringidas y repetitivas. Explica la aparición temprana y la detección por parte de las familias, la posterior evaluación médica y resume distintos subtipos del TEA. También introduce enfoques de intervención escolar.","Trastornos del espectro autista  \nEstrategias educativas paraniños con autismo  \nÍNDICE  \nIntroducción .......................................................................................................................................................................... 3  \nLos trastornos de espectro autista ................................................................................................................................ 3  \nAutismo (o autismo clásico) .................................................................................................................................... 4  \nSíndrome de Rett........................................................................................................................................................ 4  \nSíndrome de Asperger (o autismo de alto rendimiento) .................................................................................4  \nSíndrome desintegrado infantil (o síndrome de Heller) ..................................................................................4  \nTrastorno generalizado del desarrollo no especificado...................................................................................4  \nLa intervención en el aula .................................................................................................................................................. 5  \nLa intervención psicomotora y los trastornos del espectro autista ..................................................................... 5  \nEl aprendizaje por imitación y los trastornos del espectro autista....................................................................... 7  \n2  \nTrastornos del espectro autista.  \nLas estrategias educativas para niños con autismo.  \nIntroducción  \nTanto el Manual Diagnóstico y Estadístico de Desórdenes Mentales (DSM), que es el sistema de clasificacióndiagnóstica con mayor relevancia internacional, como la Organización Mundial de la Salud (OMS) consideran los trastornos de espectro autista (TEA) como trastornos generalizados del desarrollo. Se caracterizan por una amplia variedadde expresiones clínicasy conductuales que son el resultadode disfunciones multifactoriales dedesarrollo del sistema nervioso central.  \nPese a que el autismo no puede considerarse como un diagnóstico único, sino como un conjunto de trastornos, y que podemos encontrar grandes diferencias en cuanto a coeficiente intelectual o gravedad de los síntomas, existen una serie de características comunes: problemas de reciprocidad social y de comunicación (verbal y no verbal) y conductas restringidas y repetitivas.  \nEste desorden suele manifestarse durante los tres primeros años de vida, aunque determinados tipos de autismo, como el síndrome de Asperger, al no existir ningúntipo de retraso intelectual ni rasgofísico que ayude aidentificarlo puede diagnosticarse mucho mástarde.  \nLas causas específicas asociadas a un diagnóstico del espectro autista son un misterio en la gran mayoría decasos (un 90%) y en el 10% restante normalmente se asocia a la fragilidad del cromosomaX, esclerosis tuberosa o anormalidades cromosomas detectables cito genéticamente.  \nEnlaces de interés  \nWorth, S. (2005). Autism spectrum disorders. Continuum international publishing group: London.  \nHollander, E.; Kolevzon, A. & Coyle, J. T. (2011). Textbook of autism spectrum disorders.  \nLostrastornos de espectro autista  \nPor lo general, son los padres los que suelen detectar que sus hijos tienealgún comportamiento extraño cuando, en los primeros años de vida, noutilizan palabras para comunicarse, algo que sí hacen la mayoría de niños de su edad, o bien muestran un claro déficit en sus habilidades sociales.  \nPosteriormente, será el médico especialista quien, tras realizar las pruebas necesarias, diagnosticará al niño con alguno de los distintos trastornos que configuran lo que se conoce globalmente como TEA. Dichos trastornos pueden ser:  \n Autismo (o autismo clásico) .  \n Síndrome de Rett.  \n Sínd","cbCaigT62NoPJJja","https://ap.wps.com/l/cbCaigT62NoPJJja","pdf",1385525,3,1,8,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Los trastornos de espectro autista\n## La intervención en el aula\n## La intervención psicomotora y los trastornos del espectro autista\n## El aprendizaje por imitación y los trastornos del espectro autista","[{\"question\":\"¿Qué caracteriza a los trastornos del espectro autista (TEA) según el documento?\",\"answer\":\"Se caracterizan por problemas de reciprocidad social y de comunicación (verbal y no verbal), además de conductas restringidas y repetitivas.\"},{\"question\":\"¿Cuándo suele manifestarse el TEA y quién detecta los primeros signos?\",\"answer\":\"Suele manifestarse durante los tres primeros años de vida. 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