[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-43017-es":3,"doc-seo-43017-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},43017,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",40,"Salud y Atención Médica","Guía Autismo NEE Educación Parvularia","Guía técnico-pedagógica del Ministerio de Educación de Chile para favorecer la inclusión y la participación de niños y niñas con trastornos del espectro autista en el nivel de educación parvularia. Integra fundamentos sobre qué son los trastornos del espectro autista, sus características, antecedentes y factores asociados a la integración escolar. Desarrolla orientaciones para la detección, derivación e intervención temprana, y propone respuestas educativas, preparación del contexto, trabajo con familias y planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.","6  \nNEC ES IDA DES EDUCAT IVAS ESPECIAL ES ASOCIADAS AL  \nautism o  \nMINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL  \nUNIDAD DE EDUCACIÓN PARVULARIA  \nCOORDINACIÓN GENERAL DEL PROYECTO  \nMinisterio de Educación  \nUnidad de Educación Especial  \nCOORDINADORA NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL  \nPaulina Godoy Lenz  \nCOORDINADORA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARVULARIA  \nJimena Díaz Cordal  \nEJECUCIÓN DEL PROYECTO  \nUnidad de Educación Especial  \nUnidad de Educación Parvularia Fundación HINENI  \nPRODUCCIÓN DE TEXTO  \nJuanita Espíndola  \nSoledad González Serrano  \nEDICIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA  \nDébora Barrera Mardones Soledad González Serrano Alida Salazar Urrutia  \nDISEÑO Y DIAGRAMACIÓN  \nKDiseño  \nIMPRESIÓN  \nEditorial Atenas Ltda.  \nISBN: 978-956-292-209-8  \nPrimera Edición, Santiago de Chile, Diciembre, 2008  \nAUTISMO  \nINDICE  \nPRESENTACIÓN  \nPRIMERA PARTE  \n1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA  \n05  \n07  \n¿Qué son los trastornos del espectro autista? 07  \n ¿Cuáles son las características del autismo? 08  \n ¿Porqué se habla de trastornos del espectro autista? 10  \n ¿Qué se debe conocer para favorecer la participación de niños y niñas  \ncon trastornos del espectro autista en la educación parvularia? 13  \n ¿Cuál es el origen o causas del autismo? 15  \n ¿Cuáles son los factores que es necesario tomar en consideración para laintegración escolar? 16  \n2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN, DERIVACIÓN  \nE INTERVENCIÓN TEMPRANA 20  \n ¿Qué indicadores permiten detectar la presencia de trastornos del espectroautista? 20  \n ¿Qué hacer ante la sospecha de que un niño o niña pueda presentar autismo? 23  \n Consideraciones sobre las necesidades educativas especiales de los niños y niñas que presentan autismo. 24  \nSEGUNDA PARTE:  \n1. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN NEE  ASOCIADAS A TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA 28  \n¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE?  \n ¿Cómo trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y la participaciónde todos los niños y niñas?  \n2. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN  \n28  \n32  \nDEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 35  \nCriterios generales para el diseño de la respuesta educativa  \nRespuestas educativas específicas para los alumnos y alumnas con autismo:  \nOrientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años Ámbito personal y social  \nÁmbito comunicación  \nÁmbito relación con el medio natural y cultural  \nOrientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años Ámbito formación personal y social  \nÁmbito comunicación  \nÁmbito relación con el medio social y cultural  \n36  \n37  \n46  \n46  \n47  \n49  \n51  \n51  \n53  \n55  \nREFERENCIAS BiBLIOGRÁFICAS 57  \nANEXOS 59  \nAUTISMO  \nPresentación  \nPara poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de todos y de todas.  \nCon este propósito la División de Educación General pone a disposición de las comunidades educativas el material: “Guías de apoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de Educación Parvularia”, con el cual se espera no sólo ampliar el conocimiento y comprensión de las NEE, asociadas a discapacidad o dificultades específicas, que presentan algunos niños/niñas, sino que fundamentalmente contribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativa para todos los niños y niñas del nivel de educación parvularia.  \nDivisión de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC)  \nAUTISMO  \nPRIMERA PARTE  \n1. Características generales de lostrastornos del espectro autista ","cbCaikkEprOTVmkM","https://ap.wps.com/l/cbCaikkEprOTVmkM","pdf",2154641,5,1,62,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Primera parte\n## Características generales de los trastornos del espectro autista\n## Detección, derivación e intervención temprana\n# Segunda parte\n## Respuestas educativas para niños y niñas con NEE asociadas a trastornos del espectro autista\n## Organización y planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje","[{\"question\":\"¿Qué son los trastornos del espectro autista y por qué se considera un conjunto de trastornos?\",\"answer\":\"Los trastornos del espectro autista fueron descritos por Leo Kanner y con el tiempo se reordenó la forma de nombrarlos. 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