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Se adopta una metodología cualitativa con tres fases: análisis documental, entrevistas en profundidad y triangulación. La equidad educativa se evalúa desde el marco de la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa. 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(2022) . La atención a las diversidades y la equidad en las políticas educativas de la Comunidad de Madrid. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(121). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.6878](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6878) Este artículo forma parte del número especial, Políticas Educativas y Equidad, editado por Carmen Rodríguez-Martínez, Javier Marrero-Acosta y Diego Martín-Alonso.  \nResumen: Se presenta en este artículo, derivado del proyecto de investigación,“Nuevas Políticas Educativas y su Impacto en la Equidad: Gestión de las Escuelas y Desarrollo Profesional Docente (PGC2018-095238-B-100),” un análisis de los documentos normativos que regulan la atencióneducativa a las diversidades en la Comunidad de Madrid, para ponerlo en contraste con la interpretación que algunos de los agentes educativos principales hacen de dicha legislación y su aplicación en relación con la equidad educativa. Se adoptó una metodología cualitativa que permitiera la producción de datos descriptivos, estructurando el estudio en tres fases diferentes:  \nanálisis documental de la normativa de esta comunidad sobre atención a las diversidades, entrevistasen profundidad a profesionales de la educación y triangulación de los resultados obtenidos en las dos  \nfases anteriores. Se tomó como referencia la concepción de equidad educativa propuesta en la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa pues se trataba del marco legislativo vigente. Elanálisis normativo desveló que el principio de equidad educativa pierde su universalidad –aunque admitida en la citada Ley Orgánica-, para asociarse de manera simplificadora a la excepcionalidad, al déficit y, en general, a las necesidades educativas especiales, sin un análisis mínimo de las condiciones de discriminación y desigualdad con la que estos colectivos acceden al sistema educativo y que podrían perpetuarse, anulando el efecto de cualquier medida de apoyo educativo. Los datos recogidos en las entrevistas revelaron que el modelo de atención a la diversidad parece incidirnegativamente en la equidad educativa, lo que estaría en sintonía con la escasa precisión y coherencia con la que se contempla el principio de equidad en los documentos legislativos de la Comunidad de Madrid.  \nPalabras clave: política de la educación; equidad educativa; educación inclusiva; atención a la diversidad; entrevistas en profundidad  \nAttention to diversities and equity in the education policies of the Community of Madrid Abstract: This article, derived from the research project,“New Education Policies and their Impact on Equity: School Management and Teacher Professional Development (PGC2018-095238-B-100),”presents an analysis of the normative documents that regulate attention to student diversity in the Community of Madrid, in order to compare it to the interpretation that some of the main educational agents make of such legislation and its application in relation to equity in education. 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