[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-43249-es":3,"doc-seo-43249-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},43249,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",40,"Salud y Atención Médica","Problemas de Atención y Concentración: Hiperactividad y Dificultad de Atención y Concentración","Guía de necesidades educativas especiales centrada en las dificultades de atención y concentración con y sin hiperactividad, incluyendo el déficit atencional y sus manifestaciones en la conducta escolar. Presenta preguntas clave sobre la preparación de los centros de educación parvularia, la necesidad de reconocer indicadores tempranos y orientar detección y derivación oportuna. Incluye un análisis de fortalezas y dificultades en ámbitos cognitivo, socio-conductual y afectivo, además de orientaciones técnico-pedagógicas y criterios para diseñar respuestas educativas adaptadas.","4  \nNEC ES IDA DES EDUCAT IVAS ESPECIAL ES ASOCIADAS A  \nP R O B L E M A S D E  \natención y con cent ra ción   \nHI PERACTIVIDA D Y DIFICULTAD D E ATENCIO N Y CONCENT RACION  \nINDICE  \nPRESENTACIÓN  \nPRIMERA PARTE:  \n1. DESCRIPCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓNCON Y SIN HIPERACTIVIDAD  \n04  \n06  \n¿Qué es el Trastorno de déficit atencional? 08  \n ¿Cómo se manifiestan las características del déficit atencional sin hiperactividaden la conducta de los niños y niñas? 08  \n ¿Cuáles son las causas del trastorno de déficit atencional? 10  \n ¿Cómo influyen los factores psicosociales en el TDA? 10  \n2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN Y DERIVACIÓN OPORTUNA 12  \n ¿Qué indicadores pueden ayudar a reconocer la presencia de un posible déficitatencional? 12  \n ¿Por qué resulta tan importante iniciar un plan de apoyo lo antes posible? 13  \n ¿Qué hacer frente a niños y niñas que muestran niveles importantes de desatención, impulsividad e hiperactividad? 14  \n ¿Qué hacer cuando los padres no asisten a las citaciones? 15  \n ¿Qué decisión no es recomendable tomar? 15  \n3. FORTALEZAS Y DIFICULTADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON  \nDÉFICIT ATENCIONAL 17  \n Ámbito Cognitivo. 17  \n Ámbito Socio–conductual. 18  \n Ámbito Afectivo. 19  \nSEGUNDA PARTE:  \n1. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS PROPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES DE ATENCION, IMPULSIVIDADE HIPERACTIVIDAD  \n Criterios generales para el diseño de la respuesta educativa .  \n2. SUGERENCIAS PRACTICAS PARA LA ADAPTACIÓN DE LA  \n22  \n22  \nRESPUESTA EDUCATIVA 37  \n Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años 37  \nÁmbito formación personal y social 37  \nÁmbito Comunicación 39  \nÁmbito relación con el medio natural y cultural 39  \n Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años 40  \nÁmbito formación personal y social 40  \nÁmbito Comunicación 41  \nÁmbito relación con el medio natural y cultural 42  \nREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 44  \nHI PERACTIVIDA D Y DIFICULTAD D E ATENCIO N Y CONCENT RACION  \nPresentación  \nPara poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de todos y de todas.  \nCon este propósito la División de Educación General pone a disposición de las comunidades educativas el material: “Guías de apoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de Educación Parvularia”,  \ncon el cual se espera no sólo ampliar el conocimiento y comprensión de las NEE, asociadas a discapacidad o dificultades específicas, que presentan algunos niños/niñas, sino que fundamentalmente contribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativa para todos los niños y niñas del nivel de educación parvularia.  \nDivisión de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC)  \nHI PERACTIVIDA D Y DIFICULTAD D E ATENCIO N Y CONCENT RACION  \nPRIMERA PARTE  \n1. Descripción de las dificultades de atencióny concentración con y sin hiperactividad  \nCon frecuencia habrá escuchado a otras educadoras de párvulos, asistentes y docentes decirque tienen un niño o una niña muy inquieto/a en su sala; y lo que suele venir a continuaciónes un relato referido a las distintas dificultades que él o ella presentan para adaptarse y participar en las distintas situaciones sociales y de aprendizaje1 y de lo difícil que resulta para los/as docentes organizar situaciones educativas en que se logre responder a sus necesidades individuales de apoyo, asociadas a sus dificultades para poner atención, organizar su conductay actuar de manera más tranquila, reflexiva y menos impulsiva.  \nPareciera ser, que gran parte del comportamiento esperado es justamente aquel con el qu","cbCaiq8sju5XO4vW","https://ap.wps.com/l/cbCaiq8sju5XO4vW","pdf",680825,4,1,46,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Primera Parte\n## Descripción de las dificultades de atención y concentración con y sin hiperactividad\n## Sugerencias para la detección y derivación oportuna\n## Fortalezas y dificultades de los niños y niñas con déficit atencional\n# Segunda Parte\n## Respuestas educativas y sugerencias prácticas para la adaptación de la respuesta educativa\n## Orientaciones técnico-pedagógicas por edades\n## Referencias bibliográficas","[{\"question\":\"Qué es el trastorno de déficit atencional y qué relación tiene con la hiperactividad?\",\"answer\":\"El material aborda el déficit atencional y distingue dificultades con y sin hiperactividad. 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