[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62342-es":3,"doc-seo-62342-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62342,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","Asumimos responsabilidad con la Madre Tierra: sistematización del proyecto de plantación de árboles frutales y ornamentales","Trabajo de sistematización centrado en una experiencia educativa en el nivel secundario de la UE “Marista Secundario” (Concepción, noviembre de 2015). El documento aborda la transición desde prácticas memorísticas hacia un enfoque Sociocomunitario Productivo y descolonizador, articulado con la ley 070. Se describe la planificación y ejecución del PSP “Incentivando una cultura ecologista…”, la organización comunitaria, talleres y visitas, la preparación del terreno y el plantado, además de estrategias pedagógicas y criterios de evaluación orientados a valores, salud y cuidado del ecosistema.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN”  \nTÍTULO DE LA SISTEMATIZACIÓN  \nASUMIMOS RESPONSABILIDAD CON LA MADRE TIERRA, PLANTANDO ÁRBOLES FRUTALES Y ORNAMENTALES CON ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DELA UE.“MARISTA SECUNDARIO”.  \nEquipo de Sistematización  \n1. Prof. Soraya Santander Núñez  \n2. Prof. Silvia Fátima Aparicio Martínez  \n3. Prof. Ana Marcela Ayala Peralta  \nTutora:  \nLic. Hilda Zabala Rodríguez  \nConcepción, noviembre de 2015  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN EN LEMGUA INDIGENA ORIGINARIAY/O CASTELLANA INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………1  \n1.-MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………..…………..4  \n2.-MARCO METODOLÓGICO…………………..……………………………………………….6  \n3.-RELATO COLECTIVO………………………………………………………………………9  \n4.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN  \nEDUCATIVA……………………………………………………………………………………..14  \na. MAESTRA 1. Soraya Santander Núñez……………………………………14  \nb. MAESTRA 2. Silvia Fátima Aparicio Martínez…………………………….27  \nc. MAESTRA 3. Ana Marcela Ayala Peralta…………………………………45  \n5.-COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……55  \n5.1. COMPARACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ANTERIORES CON ELMESCP………………………………………………………………………………55  \n5.2. ANÁLISIS DE LOS PUNTOS RELEVANTES…………………………………..57  \n6.PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………….…77  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………..………………..….79  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………………80  \nANEXOS  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIAY/O CASTELLANA  \nLa Reforma Educativa 1565 se encargó de formar a los docentes en diferentes nivelespero que no se pudo llegar a comprender que es lo que realmente quería lograr, era una educación con un sentido cognitivista y transmisor, una educción desarraigada lo que hizoque el proceso educativo se vuelve memorístico, pasivo, se priorizaba los contenidos ysólo se repetía. Los conocimientos previos no se tomaban en cuenta, el profesor era el dueño de la clase, solo él sabía todo; frente a esta realidad, el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, de la ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez, propone una educación comunitaria, productiva, creativa y transformadora que permita la revolución del pensamiento, importante mencionar que dentro de este modelo también se toma en cuenta las orientaciones metodológicas (practica, teórica, valoración y producción), haciendo que la educación sea integral y holística permitiendo llegar a las dimensiones del ser saber hacer y decidir del estudiante, buscando los conocimientos adquiridos durante su vida a través de su experiencia, rescatando los usos y costumbres, para ello los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios son de mucha importancia por la urgente necesidad de recuperar y valorarlo nuestro.  \nPara tal cometido es importante organizar el trabajo, planificando a partir de las necesidades de la comunidad y con la comunidad educativa plasmando un Proyecto Socioproductivo “Incentivando una cultura ecologista a través de la plantación y el cuidadode árboles frutales y ornamentales de la comunidad”, ya que mediante este proyectoqueremos mejorar nuestro ambiente y cuidar de la salud de nuestros estudiantes, en función al PSP el plan anual bimestralizado, luego los planes curriculares colmado de actividades, tomando en cuenta los campos y áreas de conocimientos; Durante el desarrollo de nuestra práctica pedagógica articulando con el PSP se realizó, laconcientización a los estudiantes, PPFF, comunidad, organizando talleres, elaborando carteles, volantes, haciendo visitas a las diferentes casas aledañas a la unidad educativa como primera actividad, la segunda actividad fue la recolección de plantines, se realizó mediante oficio a diferentes instituciones que con mucha entusiasmo aceptaron nuestra petición, tercera actividad realizamos la preparación del terreno dividido en tareas para cada área, seguidamente se procedió al plantado, regado y cuidado respect","cbCaihvzLJnn6cxc","https://ap.wps.com/l/cbCaihvzLJnn6cxc","pdf",2233932,2,1,167,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena originaria y/o castellana\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación educativa\n## Maestra 1. Soraya Santander Núñez\n## Maestra 2. Silvia Fátima Aparicio Martínez\n## Maestra 3. Ana Marcela Ayala Peralta\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de prácticas educativas anteriores con el MESCP\n## Análisis de los puntos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del proceso de sistematización?\",\"answer\":\"Recuperar y analizar una experiencia de transformación educativa vinculada al cuidado del medio ambiente mediante un proyecto socioproductivo y su articulación con el modelo educativo vigente.\"},{\"question\":\"¿Qué proyecto socioproductivo se implementa y sobre qué temática?\",\"answer\":\"El PSP “Incentivando una cultura ecologista a través del plantado y el cuidado de árboles frutales y ornamentales” orienta actividades para mejorar el ambiente y la salud de estudiantes y comunidad.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizaron las actividades durante la 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