[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65754-es":3,"doc-seo-65754-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},65754,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Valoración de la Diversidad de Alimentos Nutritivos a Través del Rescate de Prácticas Vivenciales","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM orientado a valorar la diversidad de alimentos nutritivos en la región mediante el rescate de prácticas vivenciales desarrolladas en niveles inicial, primaria y secundaria. La sistematización articula la elaboración del PSP con planes de desarrollo curricular, incorporando el MESCP para promover una formación crítica, reflexiva y comprometida. El análisis contextualiza lo socioeconómico y cultural, y el relato colectivo e individual culmina en productos y resultados que fortalecen hábitos de alimentación saludable en escuela, familia y comunidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “Cercado”  \n“VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOS EN NUESTRA REGIÓN A TRAVÉS DEL RESCATE DE PRÁCTICAS VIVENCIALES DEL CONTEXTO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por  \nla ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN  \nSORKA XIMENA LOAYZA CALIZAYA  \nMARIA LEONILA GALINDO TORREZ  \nLUCIANA ELIZABETH RODRIGUEZ MOLINA  \nTUTORA:  \nPATRICIA MONICA ALVAREZ REVOLLO  \nCOCHABAMBA – CERCADO 2015  \nÍNDICE  \nRESUMEN………………………………..…...……………………………………………… 1  \nINTRODUCCIÓN……………………………….……………………………………………. 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….. 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO...…………………………………..……………………….. 5  \n3. RELATO COLECT IVO................................................................................................ 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRACTICA EDUCATIVA.…….………………………………………………….. 15  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………. 52  \n5.1 COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………… 52  \n5.2 REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES…………………………….. 57  \n5.2.1 Valores socios comunitarios: la reciprocidad, la complementariedad y larelacionalidad……………………………………………………………………………….. 57  \n5.2.2 Relación dialógica con el contexto………………………………………………. 58  \n5.2.3 Elaboración de trabajos partiendo de las experiencias y saberes y conocimientos de los estudiantes…………………………………………………………………. 59  \n5.2.4 Aprendizaje crítico, reflexivo, dialógico y cooperativo…………………………. 59  \n5.2.5 Concientización de hábitos alimenticios saludables en la escuela, en la familia y en la comunidad………………………………………………………………………. 60  \n5.2.6 Actividades vivenciales para conocer su entorno y quienes forman parte de él. 61  \n5.2.7 Valores sociocomunitarios que se practican en la familia y en la escuela….. 61  \n5.2.8 Interculturalidad, Intraculturalidad y Pluralidad…………………………………. 62  \n6. PRODUCTO Y RESULTADOS…………………………………………………………. 63  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…...……………………………………. 65  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES   67  \nANEXOS COMUNES  \nANEXOS MAESTRA 1  \nANEXOS MAESTRA 2  \nANEXOS MAESTRA 3  \nRESUMEN  \nLa presente experiencia educativa transformadora se sitúa en los niveles de inicial, primaria y secundaria de la Unidad Educativa “Melchor Guzmán Quitón” ,con el propósitode rescatar y relatar experiencias vividas durante el proceso de concretización del MESCP a través del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestrosen Ejercicio (PROFOCOM), el cual nos brindó herramientas para comprender la filosofíadel MESCP y así poder aplicarlo de forma adecuada en las aulas para formar estudiantes con un sentido crítico, reflexivo y comprometido con las nuevas políticas del Estado Plurinacional.  \nPara su desarrollo se partió de la elaboración del PSP que refleja la problemática urgentede la comunidad, proponiendo un plan de acción a través de actividades que seconcretizan en los planes de desarrollo curricular.  \nEl marco contextual, el marco metodológico, los relatos individuales y el análisis comparativo e interpretativo exponen de manera explícita el contexto socioeconómico y cultural donde se desarrollaron las experiencias, las prácticas educativas según el currículo propuesto por el MESCP; y un análisis reflexivo y dialógico colectivo para obtener productos tangibles e intangibles que permitan a los estudiantes recuperarhábitos de alimentación saludable para llevar una vida sana y en armonía con la Madre Tierra.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl Programa de Formación Complementaria para Maestros, PROFOCOM, nos permitió intercambiar experiencias en el ámbito educativo y realizar una sistematización deexperiencias vividas en el aula. Para esto la CPTE “Melchor Guzmán Q","cbCaiqR68h3nEnyY","https://ap.wps.com/l/cbCaiqR68h3nEnyY","pdf",3086357,1,223,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de experiencias de transformación de las prácticas educativas\n# Producto y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos comunes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la experiencia educativa transformadora?\",\"answer\":\"Rescatar y relatar experiencias vividas para valorar la diversidad de alimentos nutritivos en la región y promover hábitos de alimentación saludable en la escuela, la familia y la comunidad.\"},{\"question\":\"Cómo se organizó la sistematización de la experiencia?\",\"answer\":\"Se partió de la elaboración del PSP, y se desarrollaron planes de acción concretizados en planes de desarrollo curricular de los bimestres, articulando currículo base, regionalizado y diversificado.\"},{\"question\":\"Qué rol cumplen el marco metodológico y el MESCP en la práctica educativa?\",\"answer\":\"El marco metodológico describe la etapa operativa para concretar el MESCP mediante planes anuales y planes de desarrollo curricular, definiendo objetivos holísticos y orientaciones metodológicas para implementar la práctica.\"}]",1783988071,343,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":27},"assessment-of-the-diversity-of-nutritious-foods-through-the-rescue-of-experiential-practices","",{"@graph":35,"@context":85},[36,53,68],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/assessment-of-the-diversity-of-nutritious-foods-through-the-rescue-of-experiential-practices/65754/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-14",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el propósito de la experiencia educativa transformadora?","Question",{"text":75,"@type":76},"Rescatar y relatar experiencias vividas para valorar la diversidad de alimentos nutritivos en la región y promover hábitos de alimentación saludable en la escuela, la familia y la comunidad.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo se organizó la sistematización de la experiencia?",{"text":80,"@type":76},"Se partió de la elaboración del PSP, y se desarrollaron planes de acción concretizados en planes de desarrollo curricular de los bimestres, articulando currículo base, regionalizado y diversificado.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué rol cumplen el marco metodológico y el MESCP en la práctica educativa?",{"text":84,"@type":76},"El marco metodológico describe la etapa operativa para concretar el MESCP mediante planes anuales y planes de desarrollo curricular, definiendo objetivos holísticos y orientaciones metodológicas para implementar la práctica.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]