[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73509-es":3,"doc-seo-73509-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73509,549768072016,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","Valoración del nivel de competencia curricular para 2º ciclo de ed. infantil","Documento institucional del curso 2004/2005 que establece criterios para valorar el nivel de competencia curricular en el 2º ciclo de Educación Infantil. Parte de una justificación del proyecto ante desfases en áreas del currículo y necesidades educativas especiales, mediante una evaluación exhaustiva psicopedagógica y posterior ajuste de la intervención. Integra una base teórico-legal para las aulas de Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Educación Compensatoria, definiendo objetivos, funciones docentes y criterios de adscripción vinculados a la patología y la edad del alumnado.","VALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR PARA 2º  \nCICLO DE ED. INFANTIL  \nGRUPO DE TRABAJO  \nC.P. ALFONSO X “EL SABIO”  \nNOVELDA  \nCURSO 2004/2005  \nMIEMBROS DEL GRUPO DE TRABAJO  \nTormos Zaragozá, Elena Reboll Cañada, Ana  \nHernando Gumiel, Águeda Polop Argente, Práxedes Morales Espinosa, Cristina Boluda Santacreu, Concepción Bru Agulló, Cristina Cañizares Irles, Remedios Belmonte Peña, Inmaculada Beneyto Morales, Concepción Morote Parres, Mª Teresa Forniés Mira, Mª Carmen Crespo Espasa, Pilar Monteagudo López, Mª del Mar  \nPeñas Adán, Mª Jesús Vicente Romero, Elena Lucas Gómez, Magdalena Segura Candela, Magdalena Ras Botella, Rosa Laura  \n1  \nVALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR PARA 2º CICLO DE EDUCACIÓN  \nINFANTIL  \n1.  BREVE JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO  \n2.  BASE TEÓRICO LEGAL  \n2.1. AUDICIÓN Y LENGUAJE  \n2.1.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN  \n2.1.2. FUNCIONES DEL MAESTRO DE AUDICION Y LENGUAJE  \n2.1.3.  CRITERIOS DE ADSCRIPCIÓN DE LOS ALUMNOS  \n2.2.  PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA  \n2.2.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN  \n2.2.2. FUNCIONES DEL MAESTRO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA  \n2.2.3.  CRITERIOS DE ADSCRIPCIÓN DE LOS ALUMNOS  \n2.2.4.  ACTUACIÓN DESDE EL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA  \n2.2.5.  COORDINACIÓN  \n2.3.  EDUCACIÓN COMPENSTORIA  \n2.3.1. INTRODUCCIÓN  \n2.3.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA  \n2.3.3. DESARROLLO DEL PROGRAMA.  \n2.3.4.  SEGUIMIENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN  \n2.3.5.  PLAN DE ACOGIDA  \n3. UTILIZACIÓN DEL MATERIAL  \n4. ÁREAS-BLOQUES DE EVALUACIÓN  \n5.  BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN  \nNIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DE EDUCACIÓN  \nINFANTIL  \nEDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS  \nEDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS  \nEDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS  \nEDUCACIÓN COMPENSATORIA  \nCOMPETENCIA LINGÜÍSTICA  \n2  \nVALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR PARA 2º CICLO DE EDUCACIÓN  \nINFANTIL  \n1. BREVE JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.  \nEn el trabajo diario con nuestros alumnos nos encontramos ante dificultades de diversa índole que implican el desfase en una o varias áreas del currículo. En ocasiones, estos desajustes no sólo afectan a lo que conocemos como áreas de conocimiento, sino también a otros mecanismos igualmente necesarios para el correcto desarrollo de las capacidades del alumno.  \nEn estos casos es preciso llevar a cabo una primera evaluación exhaustiva por partedel servicio psicopedagógico escolar (una vez agotados los recursos por parte del tutor) y, una posterior determinación del nivel de competencia curricular del alumno que nos permita ajustar la intervención a su situación concreta.  \nDesde este proyecto, hemos intentado unificar los criterios de actuación que sellevarán a cabo desde las aulas de audición y lenguaje, educación compensatoria y pedagogía terapéutica (complementarias a las realizadas por el psicopedagogo), así como ajustarlos lo máximo posible a la realidad del centro. Por este motivo, el primer punto tratado ha sido la elaboración de la base teórico-legal que rige el funcionamientode estas aulas y de todos los implicados en la intervención con los alumnos connecesidades educativas especiales.  \nDada la extensión del proyecto, se decidió comenzar con los objetivos del segundo ciclo de educación infantil, puesto que constituyen la base primera en la que construir los posteriores aprendizajes.  \n2. BASE TEÓRICO-LEGAL.  \n2.1. AUDICIÓN Y LENGUAJE.  \n2.1.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN  \nEl trabajo en las aulas de Audición y Lenguaje atiende a los respectivos ciclos de la E. Infantil y E. Primaria, por lo tanto, el plan de trabajo asumido por los especialistas de Audición y Lenguaje se centra en una actuación individualizada o en grupos muy reducidos y homogéneos fuera del aula ordinaria.  \nSerán de atención preferente en Audición y Lenguaje, aquellos alumnos, que presenten trastornos del lenguaje que afecten gravemente a su desarrollo cognoscitivo y sus posibilidades de acceso al currículo, así como los alumnos/as con gran afección en la expresión verbal que dificulte seriamente su habla.  \nAsí pues, el Maes","cbCaikJsX8j3eLCw","https://ap.wps.com/l/cbCaikJsX8j3eLCw","pdf",4744877,3,1,109,"Spanish","es",110,"# Breve justificación del proyecto\n# Base teórico-legal\n## Audición y Lenguaje\n## Pedagogía terapéutica\n## Educación compensatoria\n# Utilización del material\n# Áreas-bloques de evaluación\n# Bibliografía y documentación","[{\"question\":\"Cuáles son funciones del maestro de Audición y Lenguaje según el documento?\",\"answer\":\"Participa en prevención, detección, evaluación y seguimiento de problemas de lenguaje y comunicación; colabora en adaptaciones curriculares para alumnado con necesidades educativas especiales; interviene directamente con el alumnado; informa y orienta a familias; y se coordina con los profesionales implicados.\"}]","Valoración del nivel de competencia curricular para 2º ciclo de ed. infantil | PDF",1784047339,168,{"code":4,"msg":32,"data":33},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":34,"title":13,"keywords":35,"description":14,"schema_data":36,"social_meta":79,"head_meta":81,"extra_data":83,"updated_unix":29},"assessment-of-curricular-competence-level-for-the-second-cycle-of-early-childhood-education","",{"@graph":37,"@context":78},[38,54,69],{"@type":39,"itemListElement":40},"BreadcrumbList",[41,45,49,51],{"item":42,"name":43,"@type":44,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":46,"name":47,"@type":44,"position":48},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":50,"name":12,"@type":44,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",{"item":52,"name":13,"@type":44,"position":53},"https://docshare.wps.com/es/document/assessment-of-curricular-competence-level-for-the-second-cycle-of-early-childhood-education/73509/",4,{"url":52,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":42,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-28","2026-07-14",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"Cuáles son funciones del maestro de Audición y Lenguaje según el documento?","Question",{"text":76,"@type":77},"Participa en prevención, detección, evaluación y seguimiento de problemas de lenguaje y comunicación; colabora en adaptaciones curriculares para alumnado con necesidades educativas especiales; interviene directamente con el alumnado; informa y orienta a familias; y se coordina con los profesionales implicados.","Answer","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":80,"og:title":13,"og:site_name":59,"og:description":14},"article",{"robots":82,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":85},[86,91,95,97,101,105,109,113,117,121],{"id":87,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":88,"show_sort_weight":89,"slug":90},39,"Cómic",60,"comic",{"id":92,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":93,"show_sort_weight":89,"slug":94},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":12,"show_sort_weight":89,"slug":96},"exam",{"id":98,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":99,"show_sort_weight":89,"slug":100},44,"General","general",{"id":102,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":103,"show_sort_weight":89,"slug":104},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":107,"show_sort_weight":89,"slug":108},37,"Literatura","literature",{"id":110,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":111,"show_sort_weight":89,"slug":112},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":114,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":115,"show_sort_weight":89,"slug":116},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":119,"show_sort_weight":89,"slug":120},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":123,"show_sort_weight":89,"slug":124},24,"Tecnología","technology"]