[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-45205-es":3,"doc-seo-45205-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":11},45205,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",40,"Salud y Atención Médica","Síndrome de Asperger Estrategias prácticas para la clase UNA GUÍA PARA PROFESORES","Guía para docentes centrada en comprender el Síndrome de Asperger y traducir sus alteraciones nucleares en orientación práctica para el aula. Presenta una introducción al trastorno, describiendo dificultades en interacción social, comunicación y flexibilidad mental, además de su impacto escolar. Incluye un formato de lectura pensado para aplicar estrategias con base en casos concretos y ofrece pautas generales de actuación basadas en la experiencia educativa con alumnos con S.A.","Síndrome de Asperger Estrategias prácticas para la clase UNA GUÍA PARA PROFESORES  \nEn esta guía perfilamos la naturaleza de esas alteraciones que están en la base del trastorno, explica mos cómopueden dar origen a problemas en la escuela, y proporcionamos sugerencias de dirección que sean prácticas.  \nSíndrome de Asperger. Estrategias prácticas para clase. Una guía para profesores AUTORES:  \n• DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DEL AYUNTAMIENTO DE LEICESTER Servicio de Apoyo al Autismo. George Thomas.  \n• DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DEL AYUNTAMIENTO DE LEICESTERSHIRE. Equipo de Apoyo al Autismo: Penny Barratt; Heather Clewley; Helen Joy; Mo Potter; Servicio de Psicología Educativa ; Philip Whitaker THE NAS (SOCIEDAD NACIONAL DE AUTISMO – Gran Bretaña)  \n• Traducción Ana Bollullo (Apna-Cádiz)  \n• Adaptación a este formato realizada por Jesús Jarque García. Tomado de [la web](la web www.asperger.es)[ ](la web www.asperger.es)[www.asperger.es](la web www.asperger.es)  \nUNA INTRODUCCIÓN A ESTA GUÍA  \nAunque los individuos con un diagnóstico de Síndrome de Asperger pueden diferir mucho unos de otros, todos comparten un grupo común de dificultades de base. En esta guía perfilamos la naturaleza de esas alteracionesque están en la base del trastorno, explicamos cómo pueden dar origen a problemas en la escuela, y proporcionamos sugerencias de dirección que sean prácticas.  \nLa primea parte de esta guía da una explicación del Síndrome de Asperger y perfila las tres áreas nucleares de la alteración. En esta sección también comentamos brevemente los recursos educativos para los alumnos consíndrome de Asperger. El resto de la guía está dividida en seis secciones, tres corresponden a las alteraciones\"nucleares\" y más adelante nos centramos en tres am plias áreas de dificultades que frecuentemente experimentan o presentan en la escuela.  \nNo pretendemos que lean esta guía de principio a fin, por eso hemos adoptado un formato común para ayudar alos lectores a identificar las páginas que sean de mayor relevancia.  \nLos rasgos de este formato son los siguientes:  \n• Un título que identifica el tema específico.  \n• Un breve caso para ayudarle a decidir si lo que sigue sería aplicable al alumno que tiene usted en cuenta.  \n• ¿Cómo interpretar esto?. Intenta aclarar la forma en que las alteraciones nucleares pueden estar contribuyendo en ese problema particular.  \n• ¿Qué hacer? Identifica estrategias e información práctica de nuestra experiencia. Aunque pueden no encajar precisamente su situación o el alumno con quien esté trabajando, esperemos que nuestras sugerencias le sirvan como líneas generales de actuación.  \nDe principio a fin, nuestro propósito ha sido ayudarle a interpretar las dificultades que los jóvenes con Síndrome de Asperger pueden experimentar y presentar. A nuestro modo de ver, éste es un fundamento decisivo para poner en práctica la clase de estrategias prácticas que hemos perfilado en esta guía.  \nUNA INTRODUCCIÓN AL SÍNDROME DE ASPERGER  \nEl Síndrome de Asperger (S.A.) es generalmente considerado como una forma de autismo y es llamado así por el psiquiatra alemán Asperger, quien fue el primero que describió sus características en 1940. Los niños con S.A. con los que trabajamos tienen todos dificultades significativas que afectan la forma con la que ellos serelacionan y se comunican con los demás.  \nLas personas con S.A. tienen problemas en las áreas de Interacción Social, Comunicación y falta de Flexibilidad Mental. Ellos pueden carecer de imaginación, pueden tener intereses muy obsesivos y limitados y pueden manifestar fuerte adherencia a rutinas. Para hacer un diagnóstico deben presentarse en cada una de esas áreas tipos específicos y grados de alteración.  \nHabiendo dicho esto, no obstante, hay que subrayar que hay mucha variación en la gravedad general de las dificultades experimentadas, y que la forma en que esas dificultades se manifestarán variará . 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