[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68889-es":3,"doc-seo-68889-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},68889,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",40,"Salud y Atención Médica","El Síndrome de Asperger en el aula de Educación Primaria","El trabajo fin de grado analiza la respuesta educativa ante la creciente heterogeneidad del alumnado en Educación Primaria, especialmente cuando existen NEE y trastornos como el Síndrome de Asperger. Propone una guía para el docente orientada a comprender la sintomatología, reconocer características diferenciales y aplicar métodos de intervención educativa. El objetivo es adecuar el proceso de aprendizaje-enseñanza a necesidades especiales respetando los principios de educación personalizada y atendiendo al desarrollo integral del niño.","Universidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación  \nEl Síndrome de Asperger en el aula de Educación Primaria  \nTrabajo fin de grado presentado por: Almudena Andrés Serradilla  \nTitulación: Grado de Maestro en Educación Primaria  \nLínea de investigación: Estado de la cuestión  \nDirector/a: Montserrat Valero Herreros  \nCiudad: Barcelona  \n27 de junio de 2014  \nFirmado por: Almudena Andrés Serradilla  \nCATEGORÍA TESAURO: 1.1.8 Métodos Pedagógicos  \nRESUMEN  \nLa heterogeneidad de alumnos de cualquier aula de Educación Primaria es cada vez mayor, en la actualidad la propuesta educativa defiende la integración en el aula de los alumnos que presentan NEE (Necesidades Educativas Especiales) , siempre y cuando esto sea posible. Entre estos alumnos podemos observar niños con TGD (Trastornos Generalizados del Desarrollo) como es el Síndrome de Asperger.  \nEn este trabajo vamos a proporcionar al docente una guía y herramientas mediantes las cuales conocer este trastorno, su sintomatología y los métodos de intervención educativa con elobjetivo de adecuar el proceso de aprendizaje-enseñanza a las necesidades especiales de los niños que presentan Síndrome de Asperger, respetando así los principios de la educación personalizada.  \nPalabras clave: Síndrome de Asperger, Educación Primaria, NEE, Trastornos Generalizados del Desarrollo, intervención educativa.  \nÍNDICE  \n1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..…………………..3  \n1.1. PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………….3  \n1.2. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………….5  \n1.3. OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………….6  \n2. MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………………….……..7  \n2.1. SÍNDROME DE ASPERGER. HISTORIA Y CAUSAS………………………………7  \n2.2. DIAGNÓSTICO Y CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DEL SÍNDROME DE ASPERGER……………………………………………………………………10  \n2.2.1. Diagnóstico…………………………………………………………………………………….10  \n2.2.2. Desarrollo en el ámbito cognitivo………………………………………………..13  \n2.2.3. Desarrollo en el ámbito comunicativo………………………………………..15  \n2.2.4. Desarrollo socio-afectivo……………………………………………………………..18  \n2.2.5. Desarrollo en el ámbito motor……………………………………………………..23  \n2.2.6. Desarrollo sensorial…………………………………………………………………….26  \n2.4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA………………………………………………………………28  \n2.4.1. Intervención en el ámbito cognitivo…………………………………………….28  \n2.4.2. Intervención en el ámbito comunicativo…………………………………….32  \n2.4.3. Intervención en el ámbito socio-afectivo…………………………………….34  \n2.4.4. Intervención en el ámbito sensorio-motor………………………………….39  \n3. CONCLUSIONES……………………………………………………………………..………………41  \n4. LIMITACIONES Y PROSPECTIVA……………………………………………………..44  \n5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………….45  \n6. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………..48  \n1. INTRODUCCIÓN  \n1.1. PRESENTACIÓN.  \nEn la práctica educativa el docente se encontrará con una gran diversidad de alumnos, éstosaportan al aula su propia personalidad, vivencias, aptitudes y actitudes y también sus dificultades y problemáticas. El docente ha de adaptar el proceso de aprendizaje y enseñanza a las necesidades eintereses de sus alumnos. Esto es llevar a cabo una educación personalizada, este término fue propuesto por el pedagogo Víctor García Hoz (1988) . García Hoz acuñó este concepto para hacer referencia a una concepción del ser humano como persona con posibilidades potenciales para explorar, analizar, entender y cambiar el mundo. Las características principales de esta persona son: libertad, creatividad, originalidad, apertura, responsabilidad, singularidad, autonomía, trascendencia y comunicación.  \nEl docente ha de atender a todas estas características para posibilitar, con el apoyo de lasinstituciones educativas, el desarrollo humano integral de todos y cada uno de sus alumnos. Actualmente se ha superado ya la visión de la educación como una transmisión de conocimientospor parte de un maestro experto que era asimilada por sus alumnos. Se ha abandonado el paradigma tradicional en el que se daba prioridad al aspecto cogniti","cbCaiftutQpUPOMb","https://ap.wps.com/l/cbCaiftutQpUPOMb","pdf",800121,1,51,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Presentación\n## Justificación\n## Objetivo general y objetivos específicos\n# Marco teórico\n## Síndrome de Asperger: historia y causas\n## Diagnóstico y características distintivas\n## Intervención educativa","[{\"question\":\"Por qué es importante la educación personalizada en el aula de Educación Primaria?\",\"answer\":\"El texto señala que el docente debe adaptar el proceso de aprendizaje y enseñanza a las necesidades e intereses del alumnado para posibilitar una educación personalizada, superando el paradigma tradicional centrado solo en lo cognitivo.\"},{\"question\":\"Qué se entiende por alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)?\",\"answer\":\"Según el informe Warnock y la definición del CNREE citada en el trabajo, son alumnos que presentan dificultades mayores que 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