[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61069-es":3,"doc-seo-61069-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},61069,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Articulación de campos de saberes y conocimientos en los procesos educativos a través del desarrollo de experiencias educativas","Trabajo final de sistematización para la Licenciatura en la ESFM (Santiago de Huata, 2015), enfocado en articular campos de saberes y conocimientos mediante el desarrollo de experiencias educativas. El documento describe un marco contextual y metodológico basado en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, integrando proyectos socioproductivos, planificación anual bimestral y objetivos holísticos. A partir de relatos colectivo e individual, analiza la transformación de la práctica educativa, la participación comunitaria, la revalorización de saberes originarios y el aprendizaje integral y holístico en la comunidad educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \nSANTIAGO DE HUATA  \nARTICULACIÓN DE CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS  \nEDUCATIVAS  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Octavio Escobar Ramos  \n2. Rosemary CalsinaYujra  \n3. Graciela Mamani Huañapaco  \n4. Robustino Quispe Ulo. Tutor:  \nLic. Pedro Jhonny Alarcón Álvarez  \nSantiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo dedicamos a toda la comunidad educativa, ya que ellos son parte fundamental para mejorar el desarrollo de la educación y la sociedad.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos al Programa deformación Complementaria para maestras y maestro, también a los facilitadores que nos orientaron con mucha responsabilidad para elaborar el presente trabajo de sistematización.  \nINDICE  \nPáginas  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………..1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………..……………………………….3  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………..……………...5  \nDiseño de las prácticas de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo………………………….…...…………………………………………………….…....5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………….……………….…..9  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………..…………..…..14  \nMAESTRO1 : Octavio Escobar Ramos…...…………..………………………………..…..14  \nMAESTRA 2: Rosemary CalsinaYujra………………………..………….………….....…27  \nMAESTRO 3: Graciela Mamani Huañapaco…….……..…..……………………............ 41  \nMAESTRA 4:Robustino Quispe Ulo……………………………………………..…..…….53  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…....69  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……..………………………………………………........79  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…..…………………………………………81  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………………...82  \nANEXOS  \nMAESTRO 1: Octavio Escobar Ramos  \nMAESTRA 2: Rosemary CalsinaYujra  \nMAESTRO 3: Graciela Mamani Huañapaco  \nMAESTRA 4: Robustino Quispe Ulo  \nRESUMEN  \nEn el presente trabajo de sistematización se cuenta con el desarrollo de la práctica educativa a partir de las nuevas experiencias lo que nos permite ver la importancia que tiene la aplicación de la nueva Ley de Educación 070 Avelino SiñaniElizardo Pérez. Donde las maestras y maestros nos ponemos a tomar conciencia en las diferentes actividades educativas.  \nLa educación que vivimos con nuestras experiencias educativas nos enseñó que el modelo educativo sociocomunitario productivo permite desarrollar los contenidostemáticos a partir de la experimentación donde los estudiantes aprenden viendo y palpando los objetos.  \nA partir de las diferentes experiencias realizadas en nuestras unidades educativas se ha podido notar específicamente la transformación de la práctica educativa donde la comunidad se ha integrado de alguna forma en las actividades del proceso de enseñanzaaprendizaje de sus hijos.  \nLosestudiantes fueron participando de manera dinámica encontrando el agrado a la formade aprender los contenidos en los diferentes campos de saberse y conocimientos es decir los aprendizajes se realizaron de manera integral y holística en todas las experiencias desarrolladas.  \nPor otra parte la lengua originaria fue muy importante para desarrollar la comunicación yel lenguaje oral con los estudiantes y los padres de familia.  \nINTRODUCCIÓN  \nLa educación en Bolivia es la primera responsabilidad de nuestro Estado Plurinacional y los actores fundamentales para lograr este objetivo ya no se limitan a maestros ymaestras, va más allá, ya que los actores fundamentales son la comunidad educativa que está formada por estudiantes, maestros, maestras, padres de familia, autoridades democráticamente elegidas y autoridades regionales.  \nEl prese","cbCaiqJgnztE2szH","https://ap.wps.com/l/cbCaiqJgnztE2szH","pdf",2306903,1,241,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de 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