[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63083-es":3,"doc-seo-63083-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63083,1374391974585,"Genevieve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Articulación de Contenidos Curriculares hacia el Proyecto Socioproductivo en Educación Primaria Comunitaria Vocacional","Trabajo Final de Licenciatura que sistematiza la articulación de los campos de saberes y conocimientos con el proyecto socio productivo en el nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Presenta el marco contextual, delimitación de la experiencia, objetivos y preguntas clave, así como técnicas e instrumentos de sistematización. Incluye el relato y análisis individual por tres maestros, y un apartado de análisis en equipo sobre la iniciativa, la participación estudiantil y el rol de padres y madres, con sus fortalezas, debilidades e impacto en la comunidad educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIETNICA ORIENTE CHACO”  \nARTICULACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS CAMPOS DESABERES Y CONOCIMIENTOS AL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL EN LA UNIDADEDUCATIVA 21 DE SEPTIEMBRE DEL DISTRITO CABEZAS.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-ELVIRA VARGAS VARGAS.  \n2.-RONALD SALAS COCA.  \n3.-GUALBERTO QUISPE PAZ.  \nTutor/a:  \nLIC. ELIZABETH CABELLO C.  \nCAMIRI, 2014  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo muy especialmente a nuestra familia, porque fueron ellos los que nos brindaron su apoyo en forma diaria, cuando estábamos deprimidos, cuando no podíamos con las responsabilidades tan apremiantes de nuestra escuela, en nuestro curso, con las tareas de nuestros estudiantes o con las tareas que nos exigían para poder vencer este curso del PROFOCOM BOLIVIA  \nDespués de muchos sin sabores en la formación de las prácticas en el desarrollo dela nueva propuesta pedagógica planteada a través del PROFOCOM nos permitimosdedicar este pequeño trabajo para todos los docentes del Estado Plurinacional de Bolivia para que puedan aplicarlo, mejorarlo, o darle la función que verdaderamente sea necesaria de acuerdo a la región o zona.  \n.  \nAGRADECIMIENTO.-  \nCuando empezamos el presente trabajo no denominamos“grupo constructores deconocimientos” esto porque nos propusimos adquirir nuevos conocimientos a partirde la nueva propuesta pedagógica basada en la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez y las bases de la Constitución Política de Estado donde se menciona que la educaciónes la principal función de Estado, es Descolonizadora y multicultural .  \nCon esta premisa queremos agradecer primero a DIOS por habernos dado la fortaleza necesaria para vencer las dificultades; a nuestros hijos quienes fueron el motor de nuestras vidas para nuestra superación en la nueva practica pedagógica, por eso queremos agradecerles de todo corazón el habernos impulsado para lograr una metamás en nuestras vidas.  \nDe la misma manera queremos agradecer a nuestra tutora quien nos orientó en forma permanente, primeramente, dándonos buenas orientaciones sobre el trabajo que realizábamos en cada módulo, y segundo buenos consejos para poder realizarnos como profesionales.  \nPor ultimo agradecer a los padres y madres de familia que nos brindaron su apoyo permanente con sus conocimientos para el logro de la experiencia en el trabajo de los huertos escolares, ya que estos conocimientos sirvieron de base para la articulaciónde los saberes y conocimientos en desarrollo curricular.  \nINDICE  \nPágina.-  \n1.- INTRODUCCION 1  \n2.-MARCO CONTEXTUAL. 4  \n2.1.-Contexto Cultural.- 6  \n2.2.-Contexto Social.- 6  \n2.3.-Contexto Económico .- 6  \n3.-MARCO METODOLOGICO.- 7  \n3.1.-Delimitación de la Experiencia.- 7  \n3.2.-Objetivos. - 7  \n􀃘 .-objetivo teórico: 7  \n􀃘 .-objetivo práctico: 7  \n3.3.-Preguntas Claves. - 7  \n􀃼 .-Preguntas Descriptivas.- 7  \n􀃼 .-Preguntas Interpretativas.- 8  \n3.4.-Técnicas e Instrumentos de Sistematización.- 9  \n􀁶 .-La entrevista. 9  \n􀁶 .-Los grupos de discusión.- 9  \n􀁶 .-Cuaderno Pedagógico .- 9  \n􀁶 .-El diario personal.- 10  \n􀁶 .-Documentos escritos secundarios. 10  \n􀁶 .-El archivo.- 10  \n4- RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA PRESENTADA  \nEN FORMA INDIVIDUAL.- 11  \nMaestra 1 Elvira Vargas Vargas 4to. Año paralelo“A”.-  \n4.1.-La iniciativa de la experiencia .- 11  \n4.2.-Planteamiento de la propuesta a los padres y madres de familia .- 12  \n4.3.-Planificación y articulación de los contenidos pedagógicos._ 14  \n4.4.-Concretización de las actividades de la planificación.- 15  \n4.5.-Desempeño de la comunidad educativa en la experiencia .- 20  \n4.6.- Evaluación del el desarrollo de la experiencia .- 21  \n4.7.-Fortalezas y debilidades de los actores en la experiencia.- 22  \n4.8.- Impacto de","cbCaihsAmWdfRixP","https://ap.wps.com/l/cbCaihsAmWdfRixP","pdf",1086117,4,1,86,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto cultural\n## Contexto social\n## Contexto económico\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos\n## Preguntas clave\n## Técnicas e instrumentos de sistematización\n# Relato y análisis de la experiencia vivida presentada en forma individual\n## Iniciativa y planificación (Maestra 1)\n## Iniciativa y planificación (Maestro 2)\n## Iniciativa y planificación (Maestro 3)\n# Análisis de la experiencia en equipo","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización realizada en el trabajo?\",\"answer\":\"Articular los campos de saberes y conocimientos con el proyecto socio productivo en el nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, integrando la planificación, ejecución y evaluación de la experiencia.\"},{\"question\":\"Qué elementos conforman el marco metodológico del documento?\",\"answer\":\"Incluye delimitación de la experiencia, objetivos (teórico y práctico), preguntas clave (descriptivas e interpretativas) y técnicas e instrumentos de sistematización como entrevista, grupos de discusión, cuaderno pedagógico, diario personal y documentos escritos secundarios.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de la experiencia?\",\"answer\":\"Se presenta primero un relato y análisis individual por cada maestro y luego un análisis en equipo que aborda la iniciativa de articulación, 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