[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61176-es":3,"doc-seo-61176-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61176,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Articulación de áreas y saberes mediante experiencias transformadoras para la malla curricular de Informática Industrial","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la articulación de áreas y saberes mediante experiencias transformadoras para aplicar la malla curricular de la Especialidad de Informática Industrial. La propuesta se construye en el C.E.A. Eduardo Abaroa IV (La Paz) durante las gestiones 2012-2014, integrando orientaciones metodológicas del MESCP y los lineamientos de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez. El documento organiza el currículo con enfoque sociocomunitario productivo a partir del diagnóstico comunitario participativo, la CPTE y el PCTE, con énfasis en igualdad y oportunidades.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”  \n“ARTICULACIÓN DE ÁREAS Y SABERES A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS SOBRE LA APLICACIÓN DE LA MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD INFORMÁTICA INDUSTRIAL EN BASE A LAS ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS DEL MESCP EN EL C. E.A. EDUARDO ABAROA IV DURANTE LAS  \nGESTIONES 2012-2014”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en EjercicioPROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. OMAYRA BELEN BARRERO SALAZAR  \n2. WILSON MANCACHI SALGADO  \nTutora:  \nLic. Cristina Troncoso Sanjinez  \nLa Paz, 2014  \nDEDICATORIA  \nA mi familia y mis participantes del Centro de Educación Alternativa Eduardo Abaroa IV de la especialidad Informática Industrial.  \nWilson Mancachi Salgado  \nA mis hijos porque ellos son la fuerza que me hace seguiradelante y luchar por una realidad diferente.  \nOmayra Belén Barrero Salazar  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Lic. Dalia Rocha por guiarnos en el inicio de nuestra propuesta educativa trasformadora.  \nA la Lic. Cristina Troncoso por su paciencia y dedicación en la concreción de nuestra sistematización.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente documento contiene la estructura de una nueva oferta educativa Informática Industrial que se implementó en el “C. E.A. EDUARDO ABAROA IV” perteneciente al distrito La Paz – 2, con participación de las y los participantes del nivel inicial, avanzado y calificado.  \nCon este trabajo se pretende organizar y estructurar el currículo de la especialidad de Informática Industrial con la articulación de las orientaciones metodológicas bajo los lineamientos de la Ley de Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez, dirigidas a la formación técnico-tecnológico y científico de los participantes, focalizando al facilitador en el desempeño del desarrollo curricular para la creación de nuevas especialidades y/omódulos de formación acorde a las demandas y necesidades socioproductivas de la comunidad, generando espacios de igualdad y oportunidad que posibiliten a los agenteseducativos transformar nuestra educación a partir de nuestra realidad.  \nTeniendo en cuenta las orientaciones planteadas con la ley 070, respecto a “las políticas de igualdad y oportunidad para el desarrollo de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación”, proponemos el enfoque sociocomunitario productivo buscando abrir nuevas ofertas académicas que respondan a las necesidades educativas de la comunidad.  \nANTECEDENTES  \nEl diagnóstico comunitario participativo como base para la identificación de las necesidades de formación técnica en la EPJA  \nEl primer paso para la conformación de la especialidad de informática industrial, fue gracias a la ejecución del diagnóstico comunitario participativo que lo realizamos con laayuda de la unidad de formación número dos del PROFOCOM.  \nEl objetivo de la implementación del diagnóstico comunitario participativo fue observar silas especialidades vigentes en ese entonces en el CEA Eduardo Abaroa IV, respondían a: las características socioeconómicas comunitarias del contexto, los intereses y demandas de la comunidad, las vocaciones productivas, las potencialidades de la comunidad y desarrollo integral de la comunidad, para tal efecto se utilizamos como instrumento una encuesta, que fue elegida porque ésta nos permite recolectar datos confiables. Posteriormente, realizamos la codificación, el análisis y la interpretación de los datos obtenidos en la encuesta, cuyos resultados nos proporcionaron las necesidades deformación técnica que ellos demandaban, también identificamos que el centro no estaba ligado a las potencialidades, ni el desarrollo integral del contexto y que era imprescindiblerevisar y replantear las ofertas existentes según las demandas de la comunidad.  \nPor otra parte vimos que era necesario gestionar la infraestructura y equipamiento del centro a través de trabajo comunitario con las instituci","cbCaifGQz0fZV9Jx","https://ap.wps.com/l/cbCaifGQz0fZV9Jx","pdf",1002689,3,1,96,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Propósito y marco formativo\n# Antecedentes\n## Diagnóstico comunitario participativo para identificar necesidades\n## Conformación de la CPTE y elaboración del PCTE\n## Revisión de principios y organización curricular","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización del 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