[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63730-es":3,"doc-seo-63730-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63730,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",41,"Investigación e Informes","La articulación de los cuatro campos mediante el manejo adecuado de los residuos sólidos","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de la concreción curricular en el nivel primario, realizada en las Unidades Educativas “Villa Fátima” y “24 de Junio”. El documento articula y armoniza el currículo base, el currículo regionalizado y el Proyecto Sociocomunitario Productivo mediante la práctica de valores y el manejo adecuado de residuos sólidos en la comunidad, fortaleciendo un desarrollo integral y el “vivir bien” en relación con la Madre Tierra. La experiencia integra a maestros, estudiantes y comunidad, e identifica desafíos de comunicación familiar que inciden en el rendimiento escolar. Incluye investigaciones, entrevistas y análisis de relatos colectivos e individuales.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“LA ARTICULACION DE LOS CUATRO CAMPOS MEDIANTE EL MANEJO  \nADECUADO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria  \npara Maestras y Maestros en Ejercicio –PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Efraín Quiroga Tarqui  \n2. Gladys Alcira Yave Choque  \n3. Constantino Rodolfo Claure Mamani  \n4. Elizabeth Cruz Gonzales  \nTutora:  \nLic. Pateria Eleuteria Achu Mamani  \nCochabamba – Villa Tunari, 2017  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo está dedicado a la comunidad educativa y por sobre todo alos estudiantes , quienes participaron en la  \nconcreción curricular e implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios por guiarnos en las prácticas educativas y darnos laoportunidad de continuar superándonos, ya nuestras familias por apoyarnos en el trabajo que desempeñamos por el bien dela educación.  \nRESUMEN  \nEn el documento que se presenta a continuación damos a conocer el trabajo de sistematización de la concreción curricular realizado en el nivel primario de las Unidades Educativas “Villa Fátima” y “24 de Junio” las mismas trabajaron con los cuatro campos desaberes y conocimientos, desde el contacto directo con la realidad, articulando yarmonizando los contenidos del currículo base, el currículo regionalizado y el Proyecto Sociocomunitario Productivo que responde, al manejo adecuado de los residuos sólidosen la comunidad a través de la práctica de valores, el mismo para que los estudiantes tengan un desarrollo integral en la comunidad educativa y en la sociedad en general demostrando reciprocidad y complementariedad con el medio ambiente y la Madre Tierra para el vivir bien.  \nTodo el trabajo que se realizó, fue de manera conjunta con la comunidad educativa lamisma que sirvió para la integración de maestros y estudiantes, aunque con ciertasfalencias de padres de familia y autoridades visto que por falta de interés o de tiempo porel trabajo que realizan. Se evidenció que existe una falta de comunicación entre padres ehijos pues el mismo afecta el desarrollo integral de los estudiantes que repercute en problemas personales, pudiendo ser emocionales, o psicológicos que afectan el rendimiento de los estudiantes.  \nDurante la concreción curricular desarrollamos investigaciones y entrevistas con el apoyo sabias y sabios de la comunidad dándonos a conocer sus conocimientos ancestrales, los mismos nos ayudaron a mejorar la participación activa de las y los estudiantes de esamanera fortalecer sur inquietudes, su conocimientos, habilidades destrezas y capacidades. Pues mediante las preguntas que realizaban en las diferentes entrevistas que se tuvo fueron creando más seguridad en ellos mismos generando un ambiente derespeto y compañerismo.  \nSe desarrolló en nuestros estudiantes la conciencia de que un pueblo limpio es mejor, mediante el manejo adecuado de los residuos sólidos pues se produjo distintos objetospudiendo ser didácticos, de uso personal o como de adornos, con el fin de fortalecer los buenos hábitos de limpieza en la Unidad Educativa en sus hogares y en la comunidad recuperando valores para con nuestra Madre Tierra.  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA ...................................................................................................................... I  \nAGRADECIMIENTO ............................................................................................................ II  \nRESUMEN ............................................................................................................................ III  \nPágs.  \nINTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 1  \nANTECEDENTES .........................................................................................","cbCaibn5jVQnaW2B","https://ap.wps.com/l/cbCaibn5jVQnaW2B","pdf",5822086,5,1,501,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n### Relato colectivo de la experiencia\n### Relato y análisis individual de la experiencia","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar la concreción curricular en el nivel primario, articulando el currículo base, el regionalizado y el Proyecto Sociocomunitario Productivo con foco en el manejo adecuado de residuos sólidos en la comunidad.\"},{\"question\":\"¿Qué unidades educativas participaron en la 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