[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-138215-es":3,"doc-seo-138215-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},138215,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Arte, mente y cerebro - Una aproximación cognitiva a la creatividad","Estudio cognitivo de la creatividad que articula teorías del desarrollo, el arte y el funcionamiento cerebral para explicar cómo se forman los símbolos, la imaginación y las habilidades creativas. El recorrido aborda a maestros del pensamiento como Piaget, Chomsky, Lévi-Strauss, Cassirer, Langer, Goodman y Gombrich, y analiza el desarrollo artístico en los niños por medios específicos, incluyendo casos de niños excepcionales. La obra integra educación y comunicación mediática, y examina el deterioro mental tras daño cerebral para comprender la creación artística y sus vínculos con el lenguaje y los hemisferios.","[http://biblioteca.d2g.com](http://biblioteca.d2g.com)  \nARTE, MENTEY CEREBRO   \nUna aproximacióncognitiva a la creatividad  \nHoward Gardner  \n[http://biblioteca.d2g.com](http://biblioteca.d2g.com)  \nHoward Gardner  \nArte, mente y cerebro  \nUna aproximación cognitivaa la creatividad  \nPaidós  \n[http://biblioteca.d2g.com](http://biblioteca.d2g.com)  \nTítulo original: Art, mind and brain. A cognitive approach to creativity Publicado en inglés por Basic Books Inc. , Nueva York Traducción de Gloria G. M. de Vitale Cubierta de Eskenazi & Asociados  \n7a. edición en la Argentina, 1997  \n[http://biblioteca.d2g.com](http://biblioteca.d2g.com)  \nÍNDICE  \nAgradecimientos ........................................................................................... 9  \nPrefacio......................................................................................................... 15  \nPARTE I. LOS MAESTROS  \nIntroducción. Estructuras y símbolos ......................................................... 23  \n1. Jean Piaget: psicólogo, educador y epistemólogo genetista ................. 27  \n2. Encuentro en Royaumont: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky ................................................................................. 37  \n3. Claude Lévi-Strauss: hacia las estructuras del arte ................................ 48  \n4 Ernst Cassirer y el enfoque simbólico de la cognición .......................... 61  \n5. Revisión de Philosophy in a New Key: un estudio sobre Susanne Langer ........................................................................... 69  \n6. Nelson Goodman: los símbolos del arte ............................................... 76  \n7. Ernst Gombrich: por qué el arte tiene una historia .............................. 85  \nPARTE I I . DESARROLLO ARTÍSTICO EN LOS NIÑOS  \nIntroducción ................................................................................................. 103  \nDesarrollo artístico general 8. Explorando el misterio de la creatividad artística ................................. 107  \n[http://biblioteca.d2g.com](http://biblioteca.d2g.com)  \n6 ÍNDICE  \n9. El niño como artista ....................................................................... 112  \n10. Conceptos (y errores) de los niños respecto de las artes, en colaboración con Ellen Winner ........................................... 125  \n11. Maxi y Marita: diferencias individuales en la simbolizaciónartística temprana, en colaboración con Dennie Wolf y Ann Smith ..................................................................................... 132  \nDesarrollo en medios artísticos específicos 12. La edad de oro del dibujo................................................................ 149  \n13. En busca de la canción original ........................................................ 166  \n14. El niño es el padre de la metáfora, en colaboracióncon Ellen Winner ............................................................................ 180  \n15. El nacimiento de la imaginación literaria.......................................... 190  \nNiños excepcionales  \n16. El desafío de Nadia ........................................................................ 206  \n17. El progreso de los prodigios............................................................. 214  \nPARTE III. SOBRE LA EDUCACIÓN Y LOS MEDIOS DE  \nCOMUNICACIÓN: LA TRANSMISIÓNDE CONOCIMIENTOS  \nIntroducción ........................................................................................ 227  \n18. Desenvolvimiento o enseñanza: sobre la formación óptimade las aptitudes artísticas ................................................................ 231  \n19. Comparaciones esclarecedoras: contemplando plagios y falsificaciones................................................................................. 241  \n20. Juguetes con inteligencia propia ...................................................... 250  \n21. Los efectos de la televisión, ¿se deben a la televisión?...............","cbCaivdhX4lgW5g3","https://ap.wps.com/l/cbCaivdhX4lgW5g3","pdf",3115846,2,1,376,"Spanish","es",110,"# Índice\n## Agradecimientos\n## Prefacio\n## PARTE I. LOS MAESTROS\n## Introducción. Estructuras y símbolos\n## 1. Jean Piaget: psicólogo, educador y epistemólogo genetista\n## 2. Encuentro en Royaumont: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky\n## 3. Claude Lévi-Strauss: hacia las estructuras del arte\n## 4. Ernst Cassirer y el enfoque simbólico de la cognición\n## 5. Revisión de Philosophy in a New Key: un estudio sobre Susanne Langer\n## 6. Nelson Goodman: los símbolos del arte\n## 7. Ernst Gombrich: por qué el arte tiene una historia\n## PARTE II. DESARROLLO ARTÍSTICO EN LOS NIÑOS\n## Introducción\n## Desarrollo artístico general\n## Explorando el misterio de la creatividad artística\n## El niño como artista\n## Conceptos (y errores) de los niños respecto de las artes\n## Maxi y Marita: diferencias individuales en la simbolización artística temprana\n## Desarrollo en medios artísticos específicos\n## La edad de oro del dibujo\n## En busca de la canción original\n## El niño es el padre de la metáfora\n## El nacimiento de la imaginación literaria\n## Niños excepcionales\n## El desafío de Nadia\n## El progreso de los prodigios\n## PARTE III. SOBRE LA EDUCACIÓN Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: LA TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS\n## Introducción\n## Desenvolvimiento o enseñanza: sobre la formación óptima de las aptitudes artísticas\n## Comparaciones esclarecedoras: contemplando plagios y falsificaciones\n## Juguetes con inteligencia propia\n## Los efectos de la televisión, ¿se deben a la televisión?\n## Descifrando los códigos de la televisión\n## Efectos de la televisión en los niños: ¿los estimula o los atrofia?\n## Dictado por la necesidad, o cada cual su propio Boswell\n## PARTE IV. EL DETERIORO DE LA MENTE\n## Introducción\n## Daño cerebral: una ventana abierta a la mente\n## Lo que sabemos (y lo que no sabemos) acerca de las dos mitades del cerebro\n## La pérdida del lenguaje\n## La olvidada lección del señor C\n## Problemas de comprensión: el lenguaje y el hemisferio derecho\n## La creación artística después de una lesión cerebral\n## La pintura\n## La música\n## La literatura\n## Las vidas de Alexander Luria\n## PARTE V. LAS CÚSPIDES DE LA CREATIVIDAD\n## Introducción\n## La creatividad en los años adultos\n## Las composiciones de la mente de Mozart\n## Referencias bibliográficas","[{\"question\":\"Qué relación establece el libro entre creatividad y enfoque cognitivo?\",\"answer\":\"Presenta la creatividad como un fenómeno comprensible a través de estructuras cognitivas, símbolos y procesos mentales. El desarrollo artístico, el aprendizaje y el funcionamiento cerebral sirven como base para analizar cómo surge y se transforma la creatividad.\"},{\"question\":\"Cómo se aborda el desarrollo artístico en los niños en la obra?\",\"answer\":\"Se organiza en desarrollo artístico general y en medios específicos, incluyendo el dibujo, la música y la literatura. 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