[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66029-es":3,"doc-seo-66029-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66029,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Articulación de Áreas en la Formación Integral y Holística en el Nivel Secundario","Trabajo final de licenciatura sobre la articulación de áreas en la formación integral y holística de estudiantes del nivel secundario en Bolivia, en el marco del PROFOCOM. El documento contextualiza los cambios impulsados por la Ley Avelino Siñani Elizardo Pérez y el enfoque descolonizador, y describe la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa “Santa María Micaela”. Presenta experiencias de transformación de la práctica educativa con actividades bimestrales centradas en respeto interpersonal, intrapersonal y generacional, evidenciando cambios actitudinales y su relación con la adecuada selección y armonización de contenidos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “Cercado”  \nLA ARTICULACIÓN DE ÁREAS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL Y HOLÍSTICA DELOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nEdelmira Mendoza Herrera María del Rosario Aguilar Montaño Natividad Rosmilda Larico Pèrez Vladimir Calixto Apaza Flores  \nTutor/a:  \nLic. Carla Cussi Espejo  \nCochabamba-Cercado, 2015  \nDedicatoria  \nA Dios por habernos permitido llegar a este momentoespecial en nuestras vidas, a nuestras familias poracompañarnos y apoyarnos durante todo el trayecto de nuestro trabajo y a nuestros hijos e hijas que son la fuerza energía y motivación de cada día.  \nAgradecimientos  \nAgradecemos a:  \nDios por ser luz y guía en nuestro caminar  \nNuestras familias por la comprensión el apoyo incondicional que fue un impulso por querer culminar una etapa más en nuestras vidas.  \nNuestros estudiantes de secundaria de la unidad Educativa Santa María Micaela A que sonlos que nos motivan a actualizarnos contantemente y por compartircon espontaneidadsus experiencias educativas.  \n.  \nRESUMEN  \nLa Nueva Ley Avelino SiñaniElizardo Pérez Nº070, trae consigo una propuesta educativa trascendental la cual permite que Bolivia experimente momentos, de ese modo logramos implementar el nuevo currículo que profundiza el enfoque descolonizador.  \nImplementar las actividades con el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, nos permitió concretar cambios en la Unidad Educativa “Santa María Micaela” es una institución que pertenece a Fe y Alegría, como CP-TE tomamos el Proyecto Socio Productivo para dirigir y contextualizar nuestras planificaciones, guiados por el Objetivo Anual Bimestralizado.  \nEntonces como equipo articulamos áreas para reforzar y fortalecer los conocimientos propuestos en los planes curriculares. A partir de los cursos de PROFOCOM, desde la Unidad de Formación 1º que corresponde al primer semestre hasta la Unidad de Formación 16º que corresponde al cuarto semestre, implementar e innovar fue una propuesta muy beneficiosa para nuestros educandos ya que muchos de los contenidoslograron transformar la visión de los mismos.  \nEl primer bimestre se trabajó el respeto interpersonal con el curso quinto de secundaria integramos áreas a través de exporte, el segundo bimestre trabajamos el respeto intrapersonal con el curso quinto de secundaria aprendiendo y fortaleciendo el respeto interpersonal jugando, en este bimestre también se trabajó con el curso cuarto de secundaria con el cuidado y la preservación de la familia, para el tercer bimestre setrabajó el respeto generacional con sexto de secundaria donde recuperamos conocimientos sobre salud y medio ambiente de nuestros adultos mayores.  \nA lo largo de mencionadas experiencias se pudo notar un cambio de actitud, el posible rechazo que se notaba antes, hoy podemos evidenciar que no era rechazo, simplementefue la ausencia de ese conocimiento en su realidad la cual se logró usando adecuadamente los contenidos y armonizando con las actividades.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................ 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................... 4  \n2.1. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP ............................................ 4  \n3. RELATOS Y ANÁLISIS COLECTIVO E INDIVIDUALES DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................. 10  \n3.1. Relato Colectivo .....................................................................................","cbCaicjKcoBQOlya","https://ap.wps.com/l/cbCaicjKcoBQOlya","pdf",3215079,4,1,237,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relatos y análisis colectivo e individuales de las experiencias de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relatos y análisis individuales de las experiencias\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de nuestras prácticas educativas\n## Análisis e interpretación de aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n## Estrategias metodológicas\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué marco normativo y educativo guía la experiencia descrita en el documento?\",\"answer\":\"El trabajo se enmarca en la Ley Avelino Siñani Elizardo Pérez y profundiza el enfoque 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