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Los estudios analizados se distinguen por metodologías diversas, épocas y contextos variados, pero con coincidencias relevantes. Los resultados se agrupan en cinco categorías que caracterizan al buen docente: capacidad didáctica y dominio temático, relaciones interpersonales con alumnos, trascendencia de su labor, visiones y creencias sobre la docencia, y motivación, compromiso y responsabilidad. 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(2021) . Aportaciones de las buenas prácticas de enseñanza para el mejoramiento docente en educación superior. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(111) .  \n[http://doi.org/10.14507/epaa.29.3906](http://doi.org/10.14507/epaa.29.3906)  \nResumen: Interesados por mejorar la calidad de la docencia impartida en las Instituciones de Educación Superior (IES), integramos investigaciones sobre los buenos docentes, realizadas tanto por el autor como por otros investigadores. Estos estudios se distinguen por haber empleado diferentes metodologías, ser realizados en distintas épocas y en diversos lugares; noobstante, hay grandes coincidencias. Los resultados fueron agrupados en cinco categorías que describen al buen docente: 1) su capacidad didáctica y dominio de los temas enseñados, 2) tener unas adecuadas relaciones interpersonales con los alumnos, 3) la transcendencia que daa su labor, 4) poseer ciertas visiones y creencias sobre la docencia y por 5) la motivación, compromiso y responsabilidad con la que desempeña su función. Lo integrado lo usamos para fundamentar una política educativa que las instituciones de educación superior podríanaplicar para: la selección de los nuevos docentes, el fomento y aprecio de la buena docencia, utilizarlos como criterios en la evaluación docente y en los programas de estímulos a la productividad académica y apoyar la formación docente. Deseamos que lo propuesto contribuya a que la buena docencia sea una práctica común en las instituciones educativas y no solo resultado aislado de motivaciones y compromisos personales.  \nPalabras clave: educación superior; docencia en educación superior; buenas prácticas deenseñanza; calidad docente; política educativa  \nContributions of good teaching practices for teacher improvement in higher education  \nAbstract: Interested in improving the quality of teaching in Higher Education Institutions (IES), we integrate research on good teachers, carried out by both the author and other researchers. These studies are distinguished by having used different methodologies, being carried out at different times and in different places; however, there are important coincidences. The results were grouped into five categories that distinguish good teachers: 1) their didactic ability and mastery of the subjects taught, 2) have adequate interpersonal relationships with students, 3) the importance they give to their work, 4) possess certain visions and beliefs about teaching and 5) the motivation, commitment and responsibility with which they carry out their role. We use the results to base an educational policy that educational institutions could apply for: the selection of new teachers, the promotion and appreciation of good teaching, as well as the criteria for teacher evaluation, incentive programs academic productivity and for teacher training. We hope that what is proposed contributes to making good teaching a common practice in educational institutions and not just an isolated result of personal motivations and commitments.  \nKey words: higher education; teaching in higher education; good teaching practices; teaching quality; educational policy  \nContribuições de boas práticas de ensino para o aperfeiçoamento de professores no ensino superior  \nResumo: Interessados em melhorar a qualidade do ensino nas Instituições de Ensino Superior (IES), integramos pesquisas sobre bons professores, realizadas tanto pelo autor como por outros pesquisadores. 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