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El estudio explora qué opinan 67 estudiantes de posgrado en educación sobre cómo los profesores integrantes de esos CA contribuyen a conformar el ethos del investigador. Se emplea una metodología cualitativa que combina etnografía y teoría fundamentada con Atlas.ti. Los hallazgos indican que los estudiantes consideran suficiente apropiarse de la eticidad y valorar la tutoría del profesor ético, mientras que no identifican estrategias para decisiones con valores en conflicto, juicio de equidad ni responsabilidad por el futuro.",{"@graph":59,"@context":119},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/archivos-analiticos-de-politicas-educativas-volume-26-issue-67-may-28-2018-the-construction-of-the-researchers-ethos-in-education-the-students-perspective/453273/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/archivos-analiticos-de-politicas-educativas-volume-26-issue-67-may-28-2018-the-construction-of-the-researchers-ethos-in-education-the-students-perspective/453273.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Elsa","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-02","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111,115],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qué busca el artículo respecto al ethos del investigador en educación?","Question",{"text":105,"@type":106},"Indaga lo que estudiantes de posgrado en educación opinan sobre cómo los profesores que integran los cuerpos académicos les ayudan a conformar el ethos del investigador.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Cómo se realiza el estudio metodológicamente?",{"text":110,"@type":106},"Se utiliza una metodología cualitativa que combina etnografía y teoría fundamentada, apoyada en el software Atlas.ti para sistematizar la información.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Qué consideran los estudiantes sobre cómo se construye la ética del investigador?",{"text":114,"@type":106},"Consideran que es suficiente apropiarse de la eticidad (valores y pautas de conducta) y que la tutoría del profesor ético es clave en ese proceso.",{"name":116,"@type":103,"acceptedAnswer":117},"Qué tipo de apoyos no identifican los estudiantes en relación con la formación ética?",{"text":118,"@type":106},"No aluden a estrategias para decisiones frente a valores o normas en conflicto, para juzgar problemas de equidad ni para asumir responsabilidad respecto al futuro de la humanidad.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":121,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":123,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":125,"site_id":52},453273,1790957098,{"code":4,"msg":5,"data":128},{"doc_id":125,"user_id":129,"nickname":85,"user_avatar":130,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":131,"file_id":132,"file_url":133,"file_type":134,"file_size":135,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":136,"language":137,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":138,"faqs":139,"seo_title":140,"seo_description":57,"update_tm":141,"read_time":142},137455077381,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d","archivos analíticos de políticaseducativas  \nRevista académica evaluada por pares, independiente, deacceso abierto y multilingüe  \nUniversidad de San Andrés y Arizona State University  \n\n| Volumen 26 Número 67 | 28 de mayo 2018 | ISSN 1068-2341 |\n| --- | --- | --- |\n\nLa Construcción del Ethos del Investigador en Educación:  \nLa Perspectiva de Estudiantes  \nTeresa Yurén  \nL. Enrique García  \nEvelyn Moctezuma  \nSilvia Briseño &  \n&  \nAna E. Escalante  \nUniversidad Autónoma del Estado de Morelos  \nMéxico  \nCitación: Yurén, T., García, E., Moctezuma, E., Briseño, S., & Escalante, A. E. (2018) . La construcción del ethos del investigador en educación: La perspectiva de estudiantes. Archivos  \nAnalíticos de Políticas Educativas, 26(67). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3362](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3362)  \nResumen: Los cuerpos académicos (CA) son grupos de investigación formados en México aprincipios del presente siglo en el marco de una política de desarrollo del profesorado de educación superior, que tienen a su cargo posgrados para formar investigadores. Indagamos acerca de lo que estudiantes de posgrado en el campo de la educación opinan acerca de lo que hacen los/as profesores/as integrantes de esos CA para ayudarles a conformar el ethos de un investigador. Entrevistamos 67 estudiantes de posgrado en el campo de la educación (43 mujeres y 24 hombres) de tres universidades. Seguimos una metodología cualitativa que combina la etnografía con la teoría fundamentada y utilizamos el software Atlas ti para sistematizar la información. Encontramos que los estudiantes consideran que basta con apropiarse de la eticidad (valores y pautas de conducta)  \npara actuar éticamente y consideran la tutoría del profesor ético como clave en ese proceso. No aluden a estrategias para ayudarles a: tomar decisiones en relación con valores o normas en conflicto (juicio moral), juzgar problemas de equidad (juicio prudencial) y asumir responsabilidad en relacióncon el futuro de la humanidad. Esto revela que el apoyo que brindan los CA para construir el ethos del investigador es insuficiente.  \nPalabras clave: México; investigación cualitativa; Educación Superior Pública; Investigación; Profesores-Investigadores; Ética  \nThe construction of the education researcher's ethos: The students’ perspective  \nAbstract: Academic bodies (AB) are research groups that were formed in Mexico at the beginning of the present century, within a policy for the development of higher education teachers. The AB are responsible to train researchers in postgraduate courses. We inquire about what postgraduate students in the field of education say about what the teachers who are members of these AB help them to form the researcher ethos. We interviewed 67 postgraduate students in the field of education (43 women and 24 men) from three universities. We follow a qualitative methodology that combines ethnography with grounded theory and we use the software Atlas Ti to systematize the information. We find that students consider that it is enough to appropriate ethics (values and patterns of behavior) to act ethically and consider the ethical teacher’s mentoring as key in that process. They do not refer to strategies to help them: make decisions regarding conflicting values or norms (moral judgment), judge equity issues (prudential judgement) and assume responsibility for the future of humanity. This reveals that support of AB for the construction of the researcher ethos is insufficient.  \nKeywords: Mexico; qualitative research; Public Higher Education; Research; Teacher-Researchers; Ethics  \nA construção do ethos do pesquisador na educação: A perspectiva dos estudantes Resumo: Os corpos acadêmicos (CA) são formados grupos de pesquisa no México no início desteséculo no contexto de uma política de desenvolvimento para o corpo docente do ensino superior, que são responsáveis por pós-graduados para treinar pesquisadores. 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