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La autora examina unidades de interacción que condensan capas de contexto más amplias que lo cotidiano, y concluye que los educadores articulan tres perspectivas: rol pedagógico, condición de trabajadores y ciudadanía orientada a transformar la realidad social.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e 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University\u003Cbr>|\n| --- |\n| Volumen 23 Número 98 5 de octubre de 2015 ISSN 1068-2341 |\n\nPráctica cotidiana escolar, reflexión docente y posicionamiento en política pública. Análisis de intercambios en asambleas semanales.  \nAna Inés Heras  \nCEDESI-UNSAM-CONICET-IISDH  \nArgentina  \nCitación: Heras, A. I. (2015) . Práctica cotidiana escolar, reflexión docente y posicionamiento en política pública. Análisis de intercambios en asambleas semanales. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 23(98), [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2033](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2033 Este)[ Este](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2033 Este) artículo forma parte del número especial Etnografíay sociolingüística de la interacción editado por Ana Inés Heras y Virginia Unamuno  \nResumen: Analizo en este escrito los posicionamientos en cuanto a la política pública que lostrabajadores de un Centro de educación primaria construyen en función de su proyecto educativo. Para ello, tomo un aspecto que fue documentado recurrentemente en mis registros etnográficos: la forma en que ellos reflexionan y debaten sobre su propuesta pedagógica en relación con la políticade Estado que la contiene. De esta manera, las asambleas este Centro Educativo podrían considerarse como una suerte de laboratorio de diseño y evaluación continua de medidas de políticapública. Tomaré como unidad de análisis las interacciones que tienen lugar en las asambleassemanales del Centro. Estas interacciones insertas en la cotidianeidad escolar comportan trazos ymarcas cuyo análisis e interpretación lleva a considerar aspectos que rebasan la política educativa. Para concluir sostendré que los educadores mantienen una triple perspectiva cuando realizan su trabajo: su rol pedagógico en el Centro, su rol de trabajadores de la educación y su capacidad como ciudadanos para transformar la sociedad en que viven.  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ ](http://epaa.asu.edu/ojs/  Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/  Art)ículo recibido: 1-3-2015  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 20-6-2015  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 21-7-2015  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 23, No. 98 Etnografia y Sociolinguistica 2  \nPalabras clave: auto-gestión; política educativa; sociolingüística de la interacción; etnografía; escuela primaria de adultos.  \nEveryday educational practices, teacher reflection processes and their positions regarding public policy. An analysis of interaction and exchanges in weekly assemblies.  \nAbstract: In this paper I analyze how teachers construct their educational project. In order to do so I specifically focus on their positions regarding the educational public policy which they consider their normative frame. I documented their weekly assemblies and in so doing I make visible that this particular space and time is where teachers debate and thus re-construct public policy in ways that are coherent with the educational process they support for the students who attend their Educational Center. I have identified specific interactional units that, when analyzed, show how several layers of context are embedded in them. These layers refer to issues larger than day-to-day educational aspects. Therefore I conclude that teachers in this Center embody a perspective that takes at least three positions into account: that of their pedagogical role as teachers in this specific Center, that of educational workers who consider themselves part of decision-making processes, and that of citizens whose orientation is to transform the reality in which their educational practice takes place.  \nKey words: self-management; educational policy; interactional sociolinguistics; ethnography; adult and family education.  \nPrática cotidiana escolar, reflexões docente y posicionamento ","cbCaivauFeSdbOwm","https://ap.wps.com/l/cbCaivauFeSdbOwm","pdf",607953,"Spanish","# Introducción\n## Política pública y lo político en los intercambios\n## Asambleas semanales y decisiones colectivas\n## Sentidos y formas de evidenciarse en la interacción","[{\"question\":\"Qué se analiza en el texto sobre política pública educativa?\",\"answer\":\"Se analizan los posicionamientos que construyen los trabajadores de un Centro de educación primaria respecto de la política pública, en relación con su proyecto educativo.\"},{\"question\":\"Por qué las asambleas semanales son un foco central del análisis?\",\"answer\":\"Porque funcionan como un espacio-tiempo donde los educadores debaten y reconfiguran la política pública, mostrando cómo se encuadra y articula con su proceso educativo.\"},{\"question\":\"Qué hallazgo sostiene el texto respecto de la perspectiva de los educadores?\",\"answer\":\"Sostiene que mantienen una triple perspectiva: su rol pedagógico en el Centro, su rol como trabajadores de la educación y su capacidad como ciudadanos para transformar la sociedad.\"}]","Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 23 - Número 98 | PDF",1790737606,62]