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Los hallazgos señalan que, pese a su contribución a la ampliación de derechos, el diseño preserva mecanismos de control que, en el campo escolar, favorecen percepciones propias de medidas asistenciales. 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\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>aape\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>epaa |\n| --- | --- |\n|  | Arizona State University |\n| Volumen 21 Número 21 18 de marzo 2013 ISSN 1068-2341 |  |\n\nAsignación Universal por Hijo, condiciones de vida yeducación. Las política sociales y la inclusión escolar en la  \nprovincia de Buenos Aires  \nNora Gluz  \nUNGS-UBA  \nInés Rodríguez Moyano  \nIIGG-FSOC-UBA  \nArgentina  \nCitación: Gluz, N. y Rodríguez Moyano, I. (2013). Asignación Universal por Hijo, condiciones devida y educación. Las política sociales y la inclusión escolar en la provincia de Buenos Aires. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 21 (21) . Recuperado [data]  \n[http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1102](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1102)  \nResumen: El trabajo presenta los resultados de un estudio sobre la política de Asignación Universal por Hijo (AUH) en el sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, Argentina. El objetivo del artículo es presentar los sentidos que asume la política en el marco de las instituciones escolares apartir del análisis de los procesos de apropiación de la AUH a nivel de la cartera educativa y de los actores escolares. Los hallazgos sugieren que, más allá de los avances que representa en términos deampliación de derechos, el diseño de la AUH conserva mecanismos de control que, en el campo escolar, potencian esquemas de percepción propios de las medidas asistenciales que obturan los procesos de inclusión escolar y las aspiraciones universalistas de la política.  \nPalabras clave: Asignación universal por hijo; política social; inclusión escolar; desigualdad social yeducativa; Argentina.  \nUniversal Child Allocation, living conditions and education. Social policies and educational inclusion in Buenos Aires State  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 04-04-2012  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 18-05-2012  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 17-10-2012  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 21, No. 21 2  \nAbstract: The article introduces the results of a study about the Universal Child Allocation (Asignación Universal por Hijo, AUH) ), a social policy measure implemented by the educational system of Buenos Aires State, in Argentina. The article’s goal is to present the different meanings assumed by this measure within the institutional school frames, through the analysis of the AUH appropriation processes amid the educational context and the school participants. Beyond the big leap that this measure represents in the expansion of rights, the conclusions suggests that the AUH design preserves the control mechanisms that foster the customary welfare preconceptions, blocking therefore the schooling inclusion processes and the universalist aspirations of policies.  \nKey words: Universal Child Allocation; social policy; educational inclusion; social and educational inequality; Argentina.  \nSubsídio Universal para as Crianças. As política sociais e a inclusão escolar na província de Buenos Aires  \nResumo: O artigo apresenta os resultados de um estudo sobre o impacto do programa de Subsídio Universal para as Crianças (Asignación Universalpor Hijo, AUH) no sistema educacional da provínciade Buenos Aires, Argentina. Nele, são apresentados os distintos sentidos da AUH no âmbito dasinstituições de ensino, partindo da análise dos processos de apropriação do programa no Ministério de Educação e nas escolas. Os resultados sugerem que, independentemente dos progressos que a AUH representa em termos de expansão dos direitos, a concepção do programa mantémmecanismos de controle que, no âmbito da escola, reforçam formas de percepção próprios das medidas assistenciais; deste modo, obturam-se os processos de inclusão escolar e as aspirações universalistas do programa.  \nPalavras-","cbCaiif5fCVER8uv","https://ap.wps.com/l/cbCaiif5fCVER8uv","pdf",485705,28,"Spanish","# Introducción\n## Enfoque y marco analítico sobre la AUH\n## Consideraciones sobre políticas universales y focalizadas\n## Continuidades y particularidades del estudio de casos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del artículo sobre la AUH en el sistema educativo?\",\"answer\":\"Presentar los sentidos que asume la AUH en el marco de las instituciones escolares, analizando los procesos de apropiación en la cartera educativa y entre los actores escolares.\"},{\"question\":\"Qué efectos se identifican más allá de la ampliación de derechos?\",\"answer\":\"Aunque la AUH amplía derechos, el diseño conserva mecanismos de control que potencian esquemas de percepción asistencial, obstaculizando la inclusión escolar.\"},{\"question\":\"Por qué el artículo se enfoca en la provincia de Buenos Aires?\",\"answer\":\"Porque se restringe a esa jurisdicción: es la de mayor población y representa casi el 40% del estudiantado del país, con alto grado de autonomía respecto del sistema federal.\"}]","Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 21 Número 21 - 18 de marzo 2013 | PDF",1790736452]