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En los últimos años, dichas reformas vinculan la descentralización con participación social y mejora de la calidad. 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Los Casos de Tarabuco y La P az (1997-2003)  \nMario Yapu  \nUniversidad para la Investigación Estratégica en Bolivia, U-PIEB  \nCitación: Yapu, Mario (2007) . Descentralización, Poderes Locales y Participación Social en Educación en Bolivia. Los Casos de Tarabuco y La Paz (1997-2003) .  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas, 15 (14) . Recuperado [fecha] de  \n[http://epaa.asu.edu/epaa/](http://epaa.asu.edu/epaa/)  \nResumen  \nDesde la Declaración de ministros de educación de países iberoamericanos en Santa Fe de Bogotá, 4-6 de noviembre de 1992, la descentralización educativa ha sido untema recurrente de las reformas educativas en los países iberoamericanos, donde enalgunos de ellos las experiencias de descentralización antecedieron a esta Declaracióny en otros fueron posteriores. Las reformas educativas desarrolladas en los últimosaños asociaron la descentralización educativa a la participación social y la mejora dela calidad educativa, entre otros temas. Este artículo aborda precisamente estos  \n Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este articulo, siempre y cuando se decrédito y atribución al autor/es y a Archivos Analíticos de Políticas Educativas, se distribuya con propósitos no-comerciales, no se altere o transforme el trabajo original. Más detalles de la licencia de Creative Commons se encuentran en [http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier otro u so)[. Cualquier otro u so](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier otro u so) debe seraprobado en conjunto por el autor/es, o AAPE/EPAA. AAPE/EPAA es publicada conjuntamente por el Mary Lou Fulton College of Education at Arizona State University y el College of Education at University of South Florida y, en su versión en español y portugués, por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP) . Los artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals [http://www.doaj.org y por H.W. Wilson & Co](http://www.doaj.org y por H.W. Wilson & Co). Contribuya [con comentarios y sugerencias a](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ ](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[Fischman@asu.edu](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ y/o](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ pablo@lpp-uerj.net](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net).  \nDescentralización, Poderes Localesy Participación Social en Educación en Bolivia 2  \naspectos, interrogándose sobre qué tipo de descentralización estaría vigente en Bolivia, cuáles serían sus características en cuanto a la participación social y cómoestaría incidiendo en la calidad educativa. Se ha optado por un enfoque de análisis delas micropolíticas y de las prácticas sociales de los actores, apoyándosemetodológicamente en dos estudios de caso: La Paz y Tarabuco (Bolivia) . El artículosugiere que tanto las políticas de descentralización educativa como los enfoquesteóricos de análisis desde las ciencias sociales han avanzado poco en explicar elfenómeno de las relaciones sociales de poder a nivel local que afecta a la naturalezade cualquier proceso de descentralización, porque en los poderes centrales del Estado persiste una hegemonía del enfoque gerencialista y una visión esencialmenteburocrática de la educación.  \nDecen","cbCaiv7YqPhidaLu","https://ap.wps.com/l/cbCaiv7YqPhidaLu","pdf",843349,"Spanish","# Resumen\n## Contexto de la descentralización educativa en Iberoamérica\n## Enfoque de análisis y método de casos\n## Hallazgos e implicaciones para la calidad educativa","[{\"question\":\"Qué impulsa el debate sobre descentralización educativa en países iberoamericanos?\",\"answer\":\"El debate se remite a la Declaración de ministros de educación en Santa Fe de Bogotá (1992), que se vuelve un tema recurrente en reformas posteriores. 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