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Para complementar el análisis de los documentos reglamentarios de organización y funcionamiento, se aplicó un cuestionario de 41 ítems a 184 docentes de 24 centros andaluces. 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Los artículos que aparecen en AAPE son indexados en H.G. Wilson & Co. y en el Directory of Open Access Journals ([http://www.doaj.org](http://www.doaj.org)).  \nEditores Asociados para Español y Portugués  \nGustavo Fischman  \nArizona State University  \nPablo Gentili  \nLaboratorio de Políticas Públicas Universidade do Estado do Rio de Janeiro  \nVolumen 14 Número 3 Enero 21, 2006 ISSN 1068-2341  \nLa Convivencia Escolar Como Innovación: Un Análisis sobre el Caso Andaluz Utilizando el”Concerns-Based Adoption Model”  \nJosé Gijón Puerta  \nUniversidad de Granada  \nCitación: Gijón Puerta, J. (2006) . La convivencia escolar como innovación: Un análisis sobre el caso Andaluz utilizando el \"Concerns-Based Adoption Model.\"Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 14(3) . Retrieved [date] from [http://epaa.asu.edu/epaa/v14n3/](http://epaa.asu.edu/epaa/v14n3/) .  \nResumen  \nEste trabajo analiza el desarrollo de una norma educativa (La Carta de Derechos y Deberes del Alumnado) en los institutos de educación secundaria de Andalucía desde la óptica del profesorado. Para complementar análisis delos reglamentos de organización y funcionamiento de los institutos deeducación secundaria, se utilizo un cuestionario de 41 ítems a 184 profesores de 24 centros andaluces. Las respuestas, en las que se utilizó la escala LoU (Levels of Use) del CBAM (Concerns-Based Adoption Model), fueron sometidas a un estudio estadístico descriptivo de medidas de centralización y dispersión.  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 14 No.3 2  \nAbstract  \nThe development of an educational norm (Charter of Students’ Rights and Obligations) in secondary schools in Andalusia is analyzed from the point of view of teachers and educators. To complement the analysis of the documents that regulate secondary schools in the region, a questionnaire with 41 questions was administered to 184 teachers in 24 Andalusian schools.  \nThe results, calculated using the CBAM (Concerns-Based Adoption Model), LoU (Level of Use) scale, were then subjected to a descriptive statistical study  \nusing measures of central tendency and variability.  \nIntroducción  \nLa convivencia en el marco escolar ha generado en las últimas décadas una elevada producción científica. Concretamente en España, los aspectos convivenciales han sido objeto de un interés paralelo a la cada vez mayor preocupación social que han reflejado los medios de comunicación. Así, las conductas disruptivas han sido abordadas por numerosos autores; el bullying o violencia entre iguales ha sido estudiado a partir de los trabajos de Vieira, Fernández y Quevedo (1989), destacando la labor en este campo de Cerezo y Esteban (1992), Ortega y Mora-Merchán (2000) o Trianés (2000) . También la violencia episódica (Díaz-Aguado, 1996), que es sin duda la que más llama la atención de los medios de comunicación, se ha investigado ampliamente.  \nA través de los estudios realizados, se han atribuido diferentes causas a los problemas de convivencia en los centros educativos: factores personales, familiares, contextuales orelativos a los contenidos de los medios de comunicación han sido manejados, siendo el clima escolar un factor citado por Trianés (O.C.) como elemento fundamental con capacidadde generar o evitar situaciones de alteración de la convivencia. Sin embargo, desde nuestro punto de vista, es también importante la existencia de unas reglas participativas y defuncionamiento asumidas por el profesorado. Por ello, normas educativas como la Carta de Deberes de Derechos, objeto de esta investigación, podrían tener, como propuesta deinnovación, una importancia sustantiva en el estado de la convivencia en los centroseducativos.  \nEn e","cbCaipQqtaSeUnTT","https://ap.wps.com/l/cbCaipQqtaSeUnTT","pdf",237689,"Spanish","# Introducción\n## Antecedentes sobre convivencia escolar y violencia\n## Factores asociados y papel del clima escolar\n## Reglas participativas y normas educativas\n## Reforma educativa y estudio de la apropiación por el profesorado\n## Marco CBAM y apropiación cultural de la innovación\n## Investigación previa y nivel de rutina\n## Cuestionario y contraste de resultados","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del estudio sobre la norma educativa?\",\"answer\":\"Analiza el desarrollo de la Carta de Derechos y Deberes del Alumnado en institutos de educación secundaria de Andalucía desde la perspectiva del profesorado, y el grado de apropiación de la norma por parte de los docentes.\"},{\"question\":\"Qué metodología se utilizó para complementar el análisis documental?\",\"answer\":\"Se aplicó un cuestionario de 41 ítems a 184 profesores de 24 centros andaluces, diseñado para contrastar conclusiones del análisis documental de los reglamentos.\"},{\"question\":\"Cómo se evaluaron las respuestas del cuestionario y cómo se analizaron los resultados?\",\"answer\":\"Las respuestas se analizaron mediante la escala LoU del modelo CBAM (Concerns-Based Adoption Model) y se sometieron a un estudio estadístico descriptivo con medidas de centralización y dispersión.\"}]","Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 14 Número 3 - La Convivencia Escolar Como Innovación | PDF",1790741101,34]