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Mediante reconstrucción de universos temáticos y análisis de contenido de documentos y discursos clave sobre educación, identifica paradigmas relevantes y tendencias generales de desarrollo. El estudio organiza evidencia a partir de múltiples fuentes discursivas oficiales y de actores involucrados.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/archivos-analiticos-de-politicas-educativas-volume-13-number-34-components-of-the-new-intellectual-field-of-education-and-pedagogy-in-venezuela-1994-2000/453853/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/archivos-analiticos-de-politicas-educativas-volume-13-number-34-components-of-the-new-intellectual-field-of-education-and-pedagogy-in-venezuela-1994-2000/453853.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Rainbow Cat","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-02","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Cuál es el objetivo central del estudio sobre reformas escolares?","Question",{"text":105,"@type":106},"Desarrollar y aplicar el concepto de Campo Intelectual de la Educación y la Pedagogía para comprender cambios educativos y pedagógicos en Venezuela durante 1994-1998/1999-2000.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qué metodología utiliza la investigación para identificar paradigmas y tendencias?",{"text":110,"@type":106},"Reconstruye universos temáticos mediante análisis de contenido de documentos y discursos clave sobre educación.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Qué periodos y fuentes discursivas estructuran el análisis del artículo?",{"text":114,"@type":106},"Se consideran políticas expresadas en el discurso oficial del Ministerio de Educación (1994-1998/1999-2000), ejes en la Asamblea Nacional de Educación en 1999, consultas mediante entrevistas, y análisis de las versiones del Proyecto Educativo Nación 1999-2000.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},453853,1790962520,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},962090769181,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","Archivos Analíticos de Políticas Educativas  \nRevista Académica evaluada por pares Editor: Sherman Dorn  \nCollege of Education University of South Florida  \nEl Copyright es retenido por el autor (o primer coautor) quien otorga elderecho a la primera publicación a Archivos Analíticos de Políticas  \nEducativas.  \nLos artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals ([http://www.doaj.org](http://www.doaj.org)) y por H.W. Wilson & Co.  \nEditores Asociados para Español y Portugués  \nGustavo Fischman  \nArizona State University  \nPablo Gentili  \nLaboratorio de Políticas Públicas Universidade do Estado do Rio de Janeiro  \nVolumen 13 Número 34 Junio 30, 2005 ISSN 1068-2341  \nComponentes del Nuevo Campo Intelectual de la Educación y la Pedagogía en Venezuela (1994-2000)  \nAntonio Arellano Duque  \nUniversidad de Los Andes-Táchira, Venezuela  \nCitación: Arellano Duque, Antonio. (2005, Junio 30) . Componentes del Nuevo Campo Intelectual de la Educación y la Pedagogía en Venezuela (1994-2000) . Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 13(34), Retrieved [date] from [http://epaa.asu.edu/epaa/v13n34/](http://epaa.asu.edu/epaa/v13n34/) .  \nResumen: Esta investigación se inscribe en el campo de las Reformas Escolares e intenta desarrollar el Concepto de Campo Intelectual de la Educación y la Pedagogía como vía para estudiar la aparición de un nuevo horizonte conceptual para pensar la educación y la pedagogía en Venezuela durante los años 1994-1998/1999-2000 . Mediante la reconstrucción de un universo temático, a través del análisis de contenido se plantea mostrar los paradigmas relevantes y las tendencias generales de desarrollo.  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 13 No.34 2  \nAbstract: This investigation is inscribed in the field of school reform and proposes to use the concept of Intellectual Field of Education and Pedagogy as a meaningful approach to study educational and pedagogical changes happening in Venezuela during the years 1994- 2000. This study reconstructs thematic universes through content analysis of key documents and discourses about education to identify the relevant paradigms and general tendencies in educational  \ndevelopment.  \nIntroducción  \nLa escuela fue, sin duda, uno de los retos de mayor imaginación que enfrentó la modernidad. En el Siglo XVI, soñar con una institución donde concurrieran todos los infantes a aprender ciertos saberes complejos, con sujetos preparados para tal fin, desafió todo lo preestablecido yamplió enormemente las fronteras de la época. En el Siglo XIX, éste producto de laimaginación cobró cuerpo, y el Siglo XX devino aburrimiento y cotidianidad: Quizá la mayor herencia que podemos sacar de todo esto sea la necesidad de volver a realizar un acto tanimaginativo como aquel. (Pireau, 1999:57) .  \nEl presente artículo forma parte de una investigación, donde nos propusimos realizarun estudio analítico-descriptivo e interpretativo de las tendencias y orientaciones que han marcado el pensamiento de las principales políticas del Sistema Escolar Venezolano, las cualesse expresan en el discurso oficial del Ministerio de Educación durante los años 1994- 1998/1999-2000, tomando como ejes en el discurso de la Asamblea Nacional de Educación en 1999, en la consulta mediante entrevistas a intelectuales y expertos de la educación, tomando como criterios su incidencia e influencia en el mundo intelectual de la Pedagogía en Venezuela, a un conjunto de actores de la vida cotidiana escolar en Venezuela y mediante un análisis decontenido de las versiones del llamado Proyecto educativo Nación 1999-2000.  \nEste Proyecto de Investigación se realiza en Venezuela durante el cruce de tres períodos históricos contemporáneos que pueden personalizar en los Presidentes Carlos Andrés Pérez ( 1988-1992 ), Ramón Velásquez (1992-1993 ), Rafael Caldera ( 1993-1998) y Hugo Chávez ( 1999  ). 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