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Describe la batería DAT y su relación con la Aptitud Académica mediante Razonamiento Verbal y Razonamiento Numérico, destacando su carácter proactivo y la utilidad para diagnosticar razones de estancamiento y recomendar acciones correctivas personalizadas. Incluye criterios de interpretación y ejemplo de diagnóstico a nivel escolar, además del reporte individual y sus secciones, con calificaciones y percentiles por aptitud.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/aptitude-development-part-one-level-one/292054/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/aptitude-development-part-one-level-one/292054.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Noah","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30","2026-09-17",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qué problema y oportunidad plantea la pandemia en el aprendizaje en línea?","Question",{"text":105,"@type":106},"La pandemia evidenció dificultades para asimilar exigencias de la enseñanza en línea y una pérdida de atención en pocos minutos. 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A. de C. V. y Te Psicológica Corporación  \nPresentación  \nLa pandemia Covid-19 ha puesto al descubierto un problema, tanto de los docentes como delos estudiantes para asimilarse a las nuevas exigencias de la enseñanza en línea. Los docentes han trasladado la modalidad de enseñanza tradicional, la clase teórica, al medio electrónico, con la consecuencia de que los estudiantes pierden la atención en pocosminutos. Esta situación es un problema, pero también una oportunidad; además de la impartición de contenidos se requiere enseñar aspectos que son fortalezas para un desempeño eficiente en los estudios y en la vida laboral. Estas son las aptitudes que son herramientas para sustentar un aprendizaje sólido , que debe basarse en su medición por medio de instrumentos validos y confiables.  \n• La batería de las Pruebas Diferenciales de Aptitudes –DAT– incluye las pruebas Razonamiento Verbal y Razonamiento Numérico, cuyas calificaciones en conjunto estiman la Aptitud Académica del estudiante.  \n• La batería DAT es proactiva , esto quiere decir que a diferencia de las pruebasconvencionales sus resultados se conocen con anticipación y no a posteriori, cuando ya no hay posibilidad de acción; esto permite prescribir acciones correctivasoportunas sobre los problemas de aprendizaje que presente el estudiante.  \n• La Aptitud Académica identifica a los estudiantes que probablemente no tendrán  \nproblema en sus estudios , pero también a aquellos en riesgo de reprobar y de desertar; diagnostica la razón por la que está detenido el aprendizaje y recomienda – en forma personalizada– las acciones pertinentes para que el estudiante mejore.  \n• Cuando se compara la calificación obtenida en Aptitud Académica con los puntajesobtenidos , por los mismos alumnos en otras pruebas, se denota una correlación con tres áreas: Ciencias Naturales, Español y Matemáticas. Por lo anterior, si el percentil de los alumnos en Aptitud Académica es alto…también será alto , el puntaje que obtengan en las otras pruebas.  \n• Las pruebas del DAT anticipan objetivamente el rendimiento de cada estudiante y señalan a los alumnos que pueden tener un bajo desempeño , con anticipación suficiente para establecer oportunamente las medidas remediales, basadas en el  \nmejoramiento de las áreas de razonamiento verbal y numérico –del que se tratará más adelante– y no en el entrenamiento para resolver la prueba.  \n• Los resultados del DAT 1 , en el tercer año de secundaria , pronostican la probabilidad del alumno sea aceptado en el bachillerato.  \n• La capacidad , para realizar las predicciones mencionadas , puede ser verificada por la escuela por los resultados de aprovechamiento de su población escolar.  \n• La aplicación del DAT 1 al principio de cada año lectivo de la secundaria evidencía el valor que la enseñanza agregó al conjunto de los estudiantes el año lectivo anterior. Lo anterior, permite conocer tanto los avances , como los estancamientos en la enseñanza que realiza la escuela.  \nEjemplo de diagnóstico a nivel de una escuela “X”  \n• Se puede observar un ejemplo de la aplicación del DAT 1 en una escuela secundaria (Ver la Gráfica 1); los resultados muestran el estado de los estudiantes al ingresar a este ciclo escolar. Se observa que el promedio de este grupo es menor al de la norma.  \n• Los alumnos que recién ingresaron a la secundaria tenían un promedio más bajo que los alumnos de la muestra nacional , como lo muestra el rendimiento de ese estudiante por debajo de la línea recta de la de la gráfica.  \n• La aplicación del DAT 1 a los estudiantes al principio del segundo año de secundaria, muestran el valor agregado de la enseñanza realizada por la escuela durante el primer año. 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