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Se ilustra mediante una CMO hipotética sobre la relación docentes-estudiantes y su efecto en la recepción de innovaciones pedagógicas, el deseo por aprender y los resultados. También define implicaciones metodológicas para medir mecanismos con exámenes, encuestas o información de actores clave, y para estudiar mecanismos sociales mediante entrevistas a estudiantes y/o sus padres.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/appendices-parra-et-al-appendix-1-cmo-and-methodological-implications/451669/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/appendices-parra-et-al-appendix-1-cmo-and-methodological-implications/451669.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Connor ","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"¿Para qué se utiliza el lenguaje CMO en el Anexo 1?","Question",{"text":105,"@type":106},"Para desagregar la TdC de una intervención y plantear hipótesis sobre factores que permiten o dificultan el avance de procesos y actividades de implementación.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"¿Cómo se ilustra la relación entre docentes, estudiantes e innovaciones pedagógicas?",{"text":110,"@type":106},"Se propone que buenas relaciones (C) facilitan la recepción entusiasta de innovaciones (M), lo que se traduce en mayor deseo por aprender (O), vinculando el mecanismo con resultados.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"¿Qué fuentes de información se sugieren para estudiar la CMO y sus mecanismos?",{"text":114,"@type":106},"Los resultados pueden medirse con exámenes; el contexto puede anticiparse con encuestas de percepción o información de actores clave; y los mecanismos sociales pueden estudiarse con entrevistas a estudiantes y/o sus padres.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},451669,1791189136,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":70,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":136,"read_time":73},687207022233,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","ANEXOS: Parra et al. 1  \nAnexo 1  \nSegún exponentes de la ER, las configuraciones CMO representan un lenguaje útil para desagregar TdC de una intervención y plantear hipótesis sobre factores que permiten o dificultan el avance de diferentes procesos o actividades de implementación. El siguiente ejemplo hipotético permite ilustrar la forma en que dicho lenguaje permite a evaluadores focalizar elementos del análisis de una intervención (hipotética) educativa enfocada en la introducción de innovaciones tecnológicas en aulas de clase:  \nCMO: Cuando existen buenas relaciones entre docentesy estudiantes (C), las innovaciones pedagógicas son recibidas con entusiasmopor estudiantes (M), lo cualse traduce en un mayor deseo por aprender (O).  \nImplicación metodológica: La hipótesis departida indicaría quepara que las innovaciones pedagógicas motivenun cambio de comportamiento de estudiantes, y que ello se vea reflejado, por ejemplo, en sus resultados académicos, debe existir confianza hacia sus docentes—[i.e.](i.e. la)[ la](i.e. la) desconfianza, en este caso, podría implicar que los estudiantes no quieranesforzarse porque presumen que la innovación no será en su beneficio, sino que simplemente permitirá, por ejemplo, que los docentes les pongan más trabajo en casa-. En términos de información para estudiar esta CMO, el resultado final puede medirse con resultados de exámenes. En el caso del contexto (ej. nivel de confianza) este podría anticiparse con una encuesta de percepción (si existe), o también con información compartidapor actores clave que indiquen cómo es el ambiente de aula en ciertas instituciones educativas. Finalmente, el estudio de mecanismos sociales—que han sido definidos como procesos de razonamiento individualy colectivo—puede llevarse a cabo a partir de entrevistas con estudiantesy/o sus padres de familia.  \nAnexo 2  \nInformación de Contexto de las UEMs Visitadas  \n\n| UEM 1 | UEM 2 | UEM 3 | UEM 4 |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Zona sierra norte | Zona sierra norte | Zona costera | Zona costera |\n| Elproyecto en esta localidad implicó la fusión de cuatro unidadeseducativas.\u003Cbr>La UEM opera desde el 2018 y los períodos escolares (2020-2021 y 2021-2022) funcionó en modalidad virtual, debido a la crisis sanitaria Covid-19.\u003Cbr>A diciembre de 2021, la UEM registraba 904 estudiantes matriculados. El 20% de los estudiantes participantes habitaba enzona ruraly pertenecía a comunidades indígenas. Frente a lainsuficiente oferta de transportepúblico, elprograma incluyó serviciode transporte escolar. | La UEM-eje surgió de la fusión de cuatro unidades educativas e inició operaciones a finales del 2019.\u003Cbr>A octubre de 2021 (ejecución del trabajo de campo), la UEM no contaba con autorizaciónpor partedel MinEduc para el uso de las instalaciones educativaspor motivosadministrativosy jurídicos apesar deestar operativa.\u003Cbr>De los 1.382 estudiantes matriculados en elperíodo escolar 2021-2022, el 90% correspondía auna población mestiza y el 10% restante de origen afroecuatoriano oindígena. |  | La operación de la UEM implicó la |\n|  |  |  | fusión de siete unidades educativas, |\n|  |  |  | localizadas en una de las principales |\n|  |  | La UEM se conformó mediante la | vías urbanas en esta localidad. |\n|  |  | absorción de estudiantes de tresunidades educativas. | La UEM entró en funcionamientoen octubre del 2019. A diciembre |\n|  |  | La UEM inició actividades en agosto de 2019 y, para elaño 2021. | del 2021, contaba con 2.191 estudiantes matriculados a doble jornada en modalidadmatutina y |\n|  |  | A la fecha del estudio contaba con | vespertina. |\n|  |  | 1.159 estudiantes que seautodenominaban, en su mayoría, mestizos y una minoría demontubios o indígenas. | Los estudiantes se auto determinan, en su mayoría, como poblaciónmestiza y una minoría se considerade origen montubio. Además, alrededor del 20% de estudiantes pertenece a unapoblación migrantede países vecinos. |\n\nFuente: adaptado de informe final de la evaluación cualitativa d","cbCaij5vLcnp1JB9","https://ap.wps.com/l/cbCaij5vLcnp1JB9","pdf",127090,"Spanish","# Anexo 1\n## Lenguaje CMO y desagregación de TdC\n## Implicaciones metodológicas y fuentes de información\n# Anexo 2\n## Información de contexto de las UEMs visitadas\n# Anexo 3\n## Resumen de instrumentos de recolección de información","[{\"question\":\"¿Para qué se utiliza el lenguaje CMO en el Anexo 1?\",\"answer\":\"Para desagregar la TdC de una intervención y plantear hipótesis sobre factores que permiten o dificultan el avance de procesos y actividades de implementación.\"},{\"question\":\"¿Cómo se ilustra la relación entre docentes, estudiantes e innovaciones pedagógicas?\",\"answer\":\"Se propone que buenas relaciones (C) facilitan la recepción entusiasta de innovaciones (M), lo que se traduce en mayor deseo por aprender (O), vinculando el mecanismo con resultados.\"},{\"question\":\"¿Qué fuentes de información se sugieren para estudiar la CMO y sus mecanismos?\",\"answer\":\"Los resultados pueden medirse con exámenes; el contexto puede anticiparse con encuestas de percepción o información de actores clave; y los mecanismos sociales pueden estudiarse con entrevistas a estudiantes y/o sus padres.\"}]","ANEXOS: Parra et al - Anexo 1 - CMO e implicaciones metodológicas | PDF",1790735678]