[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72005-es":3,"doc-seo-72005-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},72005,962085564807,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8",38,"Examen","Solucionario de los Desafíos Matemáticos 5to. de Primaria","Guía de respuestas sugeridas para actividades de “Desafíos matemáticos” de quinto grado de primaria. Incluye soluciones para sumas y restas de fracciones, problemas de división exacta y con residuo, identificación de ángulos, paralelas y perpendiculares, interpretación de mapas para dar indicaciones y ejercicios con unidades de volumen (litros y mililitros) y masa (mayoreo y menudeo). También aborda conversiones y lecturas de datos en unidades y periodos de tiempo, con observaciones para el alumno.","Desafíos matemáticos  \nquinto grado  \n5  \n Propuestas para la resolución de Desafios • 5to. GRADO  \nDesafíos matemáticos  \n\n| Número\u003Cbr>de desafío | Número de\u003Cbr>actividad | Título | Página | Respuesta Sugerida | Observaciones / Posible respuesta del alumno |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| 1 | 1 | ¿Cuánto es en total? | 9 | A) 1 1/2 kg.\u003Cbr>B) 2 1/8 kg.\u003Cbr>C) 1 kg.\u003Cbr>D) 3/8 kg. | El alumno deberá basarse en la información que se presenta en el cuadro para responder las preguntas. |\n| 1 | 2 | ¿Cuánto es en total? | 10 | A) 1 1/4 kg de uvas.\u003Cbr>B) 1 1/2 m de listón.\u003Cbr>C) 1 1/8 kg de carne. | El alumno practicará la suma de fracciones propias, impropias y mixtas. |\n| 2 | 1 | ¿Sumar o restar? | 11 | 1. 1 5/6 m de cinta.\u003Cbr>2. 1/3 del grupo.\u003Cbr>3. 1/6 del grupo. | El alumno practicará la suma de fracciones propias, impropias y mixtas. |\n| 3 | 1 | ¿Cuántas cifras tieneel resultado? | 12 | Realizar la actividad. | El alumno deberá estimar el número de cifras que tendrá una cantidad basándose en el tamaño del divisor y del dividendo. |\n| 4 | 1 | Anticipo el resultado | 13 | A) 42.\u003Cbr>B) 29.\u003Cbr>C) 46.\u003Cbr>D) 78.\u003Cbr>E) 134.\u003Cbr>F) 23. |  |\n| 5 | 1 | Bolsitas de chocolate | 15 | A) 4 y sobró 1 chocolate.\u003Cbr>B) 3 y no sobraron chocolates.\u003Cbr>C) 4 y sobraron 4 chocolates.\u003Cbr>D) 5 y no sobraron chocolates.\u003Cbr>E) 5 y sobró 1 chocolate.\u003Cbr>F) 5 y sobraron 2 chocolates.\u003Cbr>G) 5 y sobraron 4 chocolates.\u003Cbr>H) 5 y sobraron 5 chocolate. | El alumno resolverá divisiones exactas y con residuo. |\n| 5 | 2 | Bolsitas de chocolate | 16 | Realizar la actividad. |  |\n| 6 | 1 | Salón de fiestas | 17 | A) 13 mesas.\u003Cbr>B) 10 comensales más.\u003Cbr>C) Pueden organizarse para que quede un lugar vacío.\u003Cbr>C) No. Necesitarían sentarse con mínimo dos personasmás. | Los alumnos deberán aplicar sus habilidades pararealizar divisiones con residuo en un problema de la vida diaria. Los alumnos deberán considerar que cuando hablamos de personas no podemos decir que tenemos“1 .3 señores”, sino que se debe de utilizar el enteropróximo. |\n\n3  \n\n| Número\u003Cbr>de desafío | Número de\u003Cbr>actividad | Título | Página | Respuesta Sugerida | Observaciones / Posible respuesta del alumno |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| 7 | 1 | Paralelas y\u003Cbr>perpendiculares | 18 | Realizar la actividad. |  |\n| 7 | 1 | Paralelas y\u003Cbr>perpendiculares | 19 | Realizar la actividad. |  |\n| 8 | 1 | Descripciones | 20 | Realizar la actividad. |  |\n| 9 | 1 | Diferentes ángulos | 21 | Realizar la actividad. |  |\n| 9 | 2 | Diferentes ángulos | 22 | Realizar la actividad. | El alumno aplicará su conocimiento sobre los distintostipos de ángulos que existen y deberá identificarlos dentro de una serie de figuras. |\n| 10 | 1 | La colonia de Isabel | 23 | 1. Un parque, una escuela, restaurantes, florerías, un mercado, una tienda de zapatos, una dulcería y una parada de autobuses.\u003Cbr>2. Calle 22, calle 20 e Insurgentes.\u003Cbr>3. Reforma.\u003Cbr>4. Sobre Revolución, 5 calles hacia el sur, en el primer semáforo vuelta a la derecha y tres calles más adelante, antes de llegar a la calle de Zapata.\u003Cbr>5. En la esquina hacia el sur, dar vuelta a la derecha, pasando tres calles dar vuelta a la derecha, pasando 7 calles dar vuelta a la derecha en el segundo semáforo.\u003Cbr>6. Sobre Insurgentes. La dulcería que está sobre insurgentes. | Los alumnos deberá analizar el mapa para contestar las preguntas. |\n| 11 | 1 | ¿Cómo llegas a…? | 26 | 2. Dar vuelta a la derecha en la calle Miguel Sánchez, pasar la calle José Rivera y en la siguiente calle dar vuelta a la derecha. En la cuarta calle, Oriente 156, dar vuelta a la izquierda. Pasar dos calles y en la tercera que es Norte 17 dar vuelta a la derecha. Pasar 6 calles y en la séptima, Oriente 170 dar vuelta a la izquierda. Pasando dos calles se llega al parque.\u003Cbr>3. Dar vuelta en la calle Norte 25. Pasando seis calles dar vuelta a la derecha y sobre la calle Oceanía seencuentra la estación Ricardo Flores Magón. | El alumno deberá dar indicaciones siguiendo un mapa. |\n\n4  \n\n| ","cbCaitqMsQ6ff1Ky","https://ap.wps.com/l/cbCaitqMsQ6ff1Ky","pdf",200623,11,1,24,"Spanish","es",110,"# Propuestas para la resolución de Desafíos\n## Fracciones y operaciones\n## Divisiones exactas y con residuo\n## Ángulos y rectas\n## Descripciones en mapas\n## Litros y mililitros\n## Mayoreo y menudeo\n## Unidades y periodos","[{\"question\":\"Qué tipo de problemas de fracciones se resuelven en el documento?\",\"answer\":\"Se trabaja la suma de fracciones propias, impropias y mixtas, así como actividades relacionadas con decidir si se suma o se resta y estimar características del resultado.\"},{\"question\":\"Cómo se abordan las divisiones con residuo?\",\"answer\":\"Aparecen ejercicios tipo “bolsitas de chocolate” donde el estudiante determina cuántas unidades caben y qué ocurre con el residuo, 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