[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73528-es":3,"doc-seo-73528-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73528,549768702563,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000c4aa63b76e948b?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786536092046926083",38,"Examen","Anexo III Indicadores e Instrumentos para la Identificación de Alumnado con Indicios de NEAE","Anexo III que recoge indicadores y instrumentos para detectar en Educación Infantil posibles necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). El documento organiza señales por ámbitos del desarrollo y del aprendizaje, incluyendo rendimiento inferior o superior al esperado, diferencias significativas en comparación con el grupo, dificultades cognitivas, motoras, sensoriales, comunicativas y lingüísticas, además de alteraciones en atención, concentración y aspectos sociales y afectivos. También enumera métodos de recogida de información como observación en aula, registros, anecdotarios, rúbricas y pruebas.","ANEXO III  \nINDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO CON INDICIOS DE NEAE  \n\n| EDUCACIÓN INFANTIL |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n| INDICIOS DE NEAE |  | INDICADORES | INSTRUMENTOS |\n| Rendimiento inferior o superior al esperadotomando como referencia su edad y/o su niveleducativo. |  | - El alumno/a no adquiere los aprendizajes al ritmo esperado, en relación a su grupo escolar y contexto\u003Cbr>- El alumno manifiesta dificultades manifiestas y persistentes en el desempeño de lastareas escolares, no explicable por situaciones transitorias.\u003Cbr>- El alumno/a manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia. | Observación en el aula\u003Cbr>Rendimiento en las tareas distintas tareasdiseñadas en la programación de aula |\n| Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en cualquiera de los ámbitos del desarrollo y/o en el ritmo/estilo deaprendizaje. | DESARROLLO\u003Cbr>COGNITIVO | - Dificultades para recordar actividades rutinarias\u003Cbr>- Capacidad de memoria: escasa/superior.\u003Cbr>- Lagunas/Dificultades en la asimilación de conceptos básicos (forma, tamaño,...)\u003Cbr>- Evita actividades que impliquen esfuerzo mental sostenido\u003Cbr>- Implicación en la tarea: desinterés/curiosidad por todo.\u003Cbr>- Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.\u003Cbr>- Se aprecia diferencia significativa respecto a diferentes aspectos del desarrollo (control deesfínteres, marcha, adquisición del lenguaje…)\u003Cbr>- Muestras de originalidad y creatividad.\u003Cbr>- Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar así como para razonar, argumentar y preguntar.\u003Cbr>- Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones. | Observación directa y participante. Hojas de registro.\u003Cbr>Anecdotarios.\u003Cbr>Producción de materiales de aula.\u003Cbr>Expediente académico.\u003Cbr>Guías de desarrollo infantil.\u003Cbr>Percentiles.\u003Cbr>Programación didáctica de la etapa. Informes sanidad u otros profesionales. Escalas de desarrollo.\u003Cbr>Rúbricas de evaluación.\u003Cbr>Pruebas orales.\u003Cbr>Pruebas estandarizadas.\u003Cbr>Programas de prevención en Ed. Infantil (EOE) .\u003Cbr>Valoraciones y/o Informes previos. Programas de Estimulación\u003Cbr>(Lenguaje Oral, Desarrollo Motor, Métodos lectoescritores o matemáticos tipo Doman, Singapur…) .\u003Cbr>Cuaderno del profesor.\u003Cbr>Análisis de producciones escolares. |\n|  | DESARROLLO\u003Cbr>MOTOR | - Torpeza generalizada en sus movimientos (andar, correr, saltar…)\u003Cbr>- Torpeza en actividades que implican precisión (pinza, recortar, picar, abotonar…)\u003Cbr>- Evita realizar actividades manipulativas (trazos, dibujar…)\u003Cbr>- Coordinación óculo manual defectuosa\u003Cbr>- Caídas frecuentes y marcha inestable\u003Cbr>- Dificultades para levantarse/sentarse e iniciar movimientos\u003Cbr>- No controla el espacio gráfico |  |\n\n118  \n|  | DESARROLLO\u003Cbr>SENSORIAL | - No responde adecuadamente a estímulos visuales/sonoros\u003Cbr>- A menudo muestra reacciones desproporcionadas o miedos exagerados\u003Cbr>- Se aprecia desorientación en situaciones de cambio de actividad\u003Cbr>- Se muestra ensimismado/ausente\u003Cbr>- Parece no escuchar cuando se le llama/habla\u003Cbr>- No tiene intención comunicativa\u003Cbr>- Producción defectuosa de sonidos\u003Cbr>- Guiños o acercamiento excesivo a los materiales de trabajo\u003Cbr>- Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.\u003Cbr>- Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales. |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en cualquiera de los ámbitos del desarrollo y/o en el ritmo/estilo deaprendizaje. | DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO | - Dificultad para mantener una conversación sencilla\u003Cbr>- Falta de interés en relatos y cuentos\u003Cbr>- Dificultades expresivas generalizadas (deseos, necesidades, intereses…)\u003Cbr>- Desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o frases\u003Cbr>- Problemas en la pronunciación o habla ininteligible\u003Cbr>- Lentitud e","cbCaibHMEfopRVnQ","https://ap.wps.com/l/cbCaibHMEfopRVnQ","pdf",224925,6,1,9,"Spanish","es",110,"# Indicadores de NEAE en Educación Infantil\n## Rendimiento y estilo de aprendizaje\n## Desarrollo cognitivo\n## Desarrollo motor\n## Desarrollo sensorial\n## Desarrollo comunicativo y lingüístico\n## Desarrollo social y afectivo\n## Atención y concentración\n## Aprendizajes básicos (lectura)","[{\"question\":\"Qué criterios generales se usan para identificar indicios de NEAE en Educación Infantil?\",\"answer\":\"Se consideran el rendimiento inferior o superior al esperado según edad y nivel educativo, y la existencia de diferencias significativas frente a la media de sus iguales en ámbitos del desarrollo o en el ritmo/estilo de aprendizaje.\"},{\"question\":\"Qué indicadores corresponden al desarrollo cognitivo?\",\"answer\":\"Se incluyen dificultades para recordar rutinas, lagunas en la asimilación de conceptos básicos, evitación de tareas de esfuerzo mental sostenido, desinterés o 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