[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60298-es":3,"doc-seo-60298-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60298,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Saberes y conocimientos ancestrales como estrategia pedagógica durante la concreción del MESCP","Trabajo final de licenciatura sobre la sistematización de una experiencia pedagógica basada en saberes y conocimientos ancestrales durante la concreción del MESCP en unidades educativas de Ocorani y Tacamara, durante 2015. La propuesta integra un proyecto socioproductivo de cultivo de papa para fortalecer la seguridad alimentaria y promover una educación pertinente y productiva. La implementación favoreció aprendizajes mediante trabajo comunitario, diálogo con confianza, uso de materiales del contexto, recuperación de aportes de abuelos y fortalecimiento de valores e identidad cultural.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES COMO ESTRATEGIAPEDAGÓGICA DURANTE LA CONCRECIÓN DEL MESCP EN LA UNIDADESEDUCATIVAS OCORANI Y TACAMARA DURANTE EL AÑO 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM-WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Efraín Quispe Condori  \n2. Pascual Nobles Quispe  \n3. Bernabé ApazaCocarico  \nTUTOR:  \nMiguel Ángel Mamani Miranda  \nWARISATA –LAPAZ – BOLIVIA  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo dedicamos a nuestras familias con todo amor y cariño, por su comprensión y paciencia quienes nos brindaron su apoyo moral, material yeconómico en nuestra formación profesional.  \nAGRADECIMIENTO  \nGracias a nuestro señor dios por permitirnostener la dicha de vivir, a nuestra familia pordarnos el apoyo incondicional en todo momento, a nuestros estudiantes por ser larazón y el centro de nuestro propósitopedagógico en la educación de la vida y para la vida, en busca de mejores hombres y mujeres para la vida y la sociedad, comunidad educativa por su comprensión yacogimiento para el desarrollo de esta experiencia.  \nÍNDICE  \nPágina  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................1  \n2. MARCO METODOLÓGICO ...........................................................................................3  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO .............................................................................8  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ...............................................13  \n4.1. Efraín Quispe Condori ........................................................................................13  \n4.2. Pascual Nobles Quispe ......................................................................................24  \n4.3. BernabéApazaCocarico ......................................................................................51  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS.................................................................................................................61  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO..................61  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVAY DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES ......................................................................................................68  \n5.2.1.GRUPOS DE TRABAJO COMUNITARIO GENERA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES ................................68  \n5.2.2. EL DIALOGO PERMITE LA INTERACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓNDE SUS CONOCIMIENTOS........................................................................70  \n5.2.3. USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS GENERAR IDEAS NUEVAS .....................................................................72  \n5.2.4. EDUCACIÓN DE VALORES QUE FORTALECEN LARECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES ..........................................................................................74  \n5.2.5. USO DE L 1 Y L2 EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE QUE PERMITA LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS .....................75  \n5.2.6. LA EVALUACIÓN PERMITE FORTALECER LA AUTOESTIMA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS .................................................77  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ...................................................................................80  \n7. 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