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Paniagua Simónd  \na Facultad de Medicina, Universidad de Extremadura, Badajoz, Espaa  \nb Facultad de Educación, Universidad de Extremadura, Badajoz, Espaa  \nc Escuela de Ingenierías Industriales, Universidad de Extremadura, Badajoz, Espaad Escuela Técnica de Ingenieros Agrónomos, Universidad de Extremadura, Badajoz, Espaa  \nDisponible en Internet el 29 de abril de 2025  \nEl trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una de las condiciones psiquiátricas más comunes en lainfancia1 , afectando entre el 6 y el 10% de los nios en edad escolar y con posibles repercusiones en la vida adulta. Dada su alta prevalencia y su impacto en el desarrollo académicoy social, es crucial comprender la concordancia entre las valoraciones realizadas por padres y profesores para una evaluación más precisa. Este estudio analiza el nivel deacuerdo entre estas 2 fuentes de evaluación del TDAH en una muestra de alumnos de primaria.  \nLa investigación se llevó a cabo en Badajoz, Espaa, con una muestra de 536 alumnos de 8 a 9 aos de colegios públicos (fig. 1) . Se utilizó la Escala Escolar de Conners, validada tanto para padres como para profesores, para evaluar las principales características del TDAH y trastornos conductuales asociados. Se consideró la puntuación en déficit deatención con valores superiores a 10 para identificar problemas significativos.  \nLos resultados mostraron una prevalencia del TDAH del 5,6% según las valoraciones de los padres y del 9% según las  \n∗ Autor para correspondencia.  \nCorreo electrónico: jesusrodriguezrego@unex.es (J.M. Rodríguez-Rego) .  \nde los profesores. La diferencia en la prevalencia observada puede atribuirse a que los profesores evalúan a los alumnosen un entorno estructurado, lo que permite observar más claramente los problemas de atención2 . Para medir el gradode concordancia entre las evaluaciones de padres y profesores, se calculó el índice Kappa, que resultó en 0,794, lo que indica un acuerdo sustancial.  \nLos análisis descriptivos revelaron que las puntuaciones medias en déficit de atención fueron similares: 3,45 para los padres y 3,59 para los profesores. La mediana fue de 2 para los padres y de 3 para los profesores, mostrando que los profesores tienden a percibir una mayor proporción dealumnos con problemas de atención. La moda en ambos grupos fue 0, indicando que una gran parte de los alumnos no presentaba síntomas de déficit de atención. La desviaciónestándar fue menor en las evaluaciones de los profesores (3,68) comparada con la de los padres (3,28), lo que indica una mayor consistencia en las valoraciones realizadas por los profesores. Esto podría estar relacionado con su experiencia en identificar los síntomas del TDAH en un entorno académico estructurado.  \nLa distribución geográfica de la muestra en la ciudad de Badajoz mostró una representatividad adecuada, con alumnos provenientes de diversas zonas escolares. La participación de padres y profesores fue alta, con un 82,46% de  \n[https://doi.org/10.1016/j.aprim.2025.103278](https://doi.org/10.1016/j.aprim.2025.103278)  \n0212-6567/© 2025 Los Autores. Publicado por Elsevier Espaa, S.L.U. Este es un artculo Open Access bajo la CC BY-NC-ND licencia ([http://](http://)[ ](http://)[creativecommons.org/licencias/by-nc-nd/4.0/](creativecommons.org/licencias/by-nc-nd/4.0/)).  \nFigura 1 A) Distribución de los colegios de Badajoz. 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