[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-45050-es":3,"doc-seo-45050-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":20,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},45050,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",38,"Examen","A lo largo y ancho de este mundo Guía didáctica","Guía didáctica del cuento “A LO LARGO Y ANCHO DE ESTE MUNDO”, con orientaciones para trabajar competencias clave en el aula. Incluye seis actividades: navegación por un laberinto con traslaciones y giros, lectura y toma de notas para relacionar fracciones y porcentajes, análisis de nacionalidades mediante comprensión lectora, resolución lógica con premisas y eliminaciones, explotación lingüística de expresiones incorrectas asociadas a Andrew y actividades matemáticas con gráficos y niveles de dificultad, además de una tarea basada en mapas y tablas de doble entrada para calcular datos incompletos y resolver problemas.","Docentes  \n# A LO LARGO Y ANCHO DE ESTE MUNDOGUÍA DIDÁCTICA\n\n## Competencias que se trabajan:\n\n• Competencia en comunicación lingüística  \n• Competencia matemática  \n• Competencia para aprender a aprender  \n• Tratamientode la Información y Competencia digital  \n• Competencia social y ciudadana  \n## Actividades:\n\nEn este cuento hay que tener en cuenta que la forma de expresarse Andrew tiene  \nque ver con la actividad 5 y se puede aprovechar para trabajar en Lengua castellanay literatura la correcta expresión decada una de lasfrases que dice incorrectamenteAndrew.  \nLa actividad primera tiene como objetivo fundamental trabajarla capacidadespacialdel alumnado y larealizaciónde actividades que implican un dominio del espacio res -pecto a transformaciones métricas como traslaciones y giros. El juego empieza con unprograma en el que aparece una mariquita en disposiciónde caminar.  \nBotones para dirigir a lamariquita hasta el final, contranslaciones y giros.  \nAutoría: Liria Alonso  \n1  \nLo primero que hay que hacer es apretarel botón “Mostrar el laberinto” y apareceráel laberinto que el alumnadotendrá que recorrer.  \nA partir de ese momento, apretando a las marquitas de laparte inferior, el alumnadolas dirigirá con traslaciones y giros hasta el final del laberinto.  \nHay que poner atención al giro, porque cuando se gira la mariquita, ésta no avanza,sólogira. Recordemos que con la flechahacia la derecha la mariquita avanza y con laflecha hacia la izquierda la mariquita retrocede.  \nExiste la posibilidadde borrar los pasos equivocados.  \nAntes de hacer la actividad segunda el profesorado puede proponer al alumnado querepresente en un diagrama de sectores los alumnos nacidos en España, los llegadosa España cuando eran bebés, los de habla hispana llegados recientemente y elalum -nado de habla no hispana llegado hace poco. Después lo pueden comprobar con eldiagramade sectores de laactividad 2.  \nSi el profesor prefiere que no hagan esta actividad previa, el alumnado pasaría ahacer la segunda actividad.  \nLa segunda actividad exige una relectura del párrafo, e implica tomar notas segúnvan leyendo por segunda vez, así como dominar la equivalencia entre fracciones yporcentajes.  \nAutoría: Liria Alonso  \n2  \nTeniendo en cuenta que el verde y amarillo representan el mismo porcentaje puedendarse como válidas las dos soluciones: que representenal alumnadode hablahispanallegadohace poco a España en amarillo o en verde y que representenal alumnadodehabla no hispana llegado hace poco a España con cualquiera de los dos colores.  \nLa actividad tercera exigevolver a leer todo el cuento e ir tomando notade las nacio -nalidades que aparecen, implica una buena lectura comprensiva. También se puedehaceresta actividadentre toda laclase haciendo un ejerciciode memoria y en el casode que no encuentrenentre todos la solución, plantearles leerde nuevo el textohastaencontrar la solucióncorrecta.  \nLa actividadcuarta implica el desarrollode estrategias derazonamiento y deanálisisde posibilidades.  \nPor otra parte se puede sugeriral alumnado que vaya eliminando las opciones que noson posibles, como lasala 6 con lapelícula “ALUD”, por ser para mayores de 18 años.Es una actividad que requiere ir leyendo y comparando las premisas y condicionantesdecada alumno con lasopciones desalas, películas y horarios del cuadrante. Tambiénse puede preguntar quiénes van al cine, después de haber propuesto una solucióny así se les exige que comprueben que no se han equivocado. Es una actividad muyinteresante que une el desarrollo conjunto de la competencia matemática y de lalingüística.  \nLa actividad quinta es eleje central del cuento, la formade hablarde Andrew vienereflejada por las expresiones que aparecen en esta Web. Es una página traducida, queutiliza girosincorrectos, pero que se haaprovechado para hacer un cuento en el quese pueda trabajarel áreade “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos”que, como sabemos, la LOE añade a uno de los cursos del tercer ciclo de","cbCaioLwY2auPdqn","https://ap.wps.com/l/cbCaioLwY2auPdqn","pdf",823717,4,1,"Spanish","es",110,"# Competencias que se trabajan\n# Actividades\n## Actividad 1: Laberinto y transformaciones métricas\n## Actividad 2: Notas y equivalencia fracciones-porcentajes\n## Actividad 3: Nacionalidades y lectura comprensiva\n## Actividad 4: Razonamiento y eliminación de opciones\n## Actividad 5: Lengua, ciudadanía y gráficos\n## Actividad 6: Tablas de doble entrada y mapa","[{\"question\":\"Qué competencias se trabajan en la guía didáctica del cuento?\",\"answer\":\"Se trabajan comunicación lingüística, competencia matemática, aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital, y competencia social y ciudadana.\"},{\"question\":\"Cómo se desarrolla la actividad 1 del laberinto?\",\"answer\":\"El alumnado inicia con “Mostrar el laberinto” y dirige a la mariquita mediante marcas inferiores usando traslaciones y giros. 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