[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63900-es":3,"doc-seo-63900-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63900,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Articulación de los elementos curriculares a partir de la producción de alimentos con alto valor nutricional en base al plátano","Trabajo final de Licenciatura en el marco del PROFOCOM que sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa articulando el Proyecto Socioproductivo (PSP) con planes de desarrollo curricular. El relato colectivo e individual describe procesos formativos y metodológicos vinculados a la preparación de alimentos de alto valor nutritivo, con énfasis en el payuje de plátano, la recuperación de saberes de los PIOs, la revalorización de costumbres ancestrales y el desarrollo de valores sociocomunitarios. La propuesta busca mejorar la salud de estudiantes y familias, fortalecer contenidos por áreas y promover respeto, cuidado del medio ambiente y solución de problemas cotidianos.","ESCUELA SUPERIOR DEFORMACIÓNDE MAESTRASY MAESTROS  \n“SIMON RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“ARTICULACIÓNDE LOS ELEMENTOS CURRICULARESA PARTIRDE LA PRODUCCIÓNDE ALIMENTOS CON ALTO VALOR NUTRICIONAL  \nEN BASE AL PLÁTANO”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por le ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización  \n1. María Betty Borges Vargas  \n2. Freddy Milán Ponce Rodríguez  \n3. Nora Ponce Gálvez  \n4. Guillermo Terrazas Mamani  \nTutora: Lic. Amalia Jiménez Rojas  \nCochabamba – Villa Tunari, 2015  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo a nuestras familias:  \nPor ser elmotor que nos impulsan a seguir adelante cada día, orientando el rumbo de nuestras acciones y decisiones para alcanzar nuestros anhelos y metas.  \nDedicar también este trabajo a todas y todos los estudiantes del Estado Plurinacional en especial a los estudiantes de la U. E. Puerto Chimore, 1 º de Mayo y Núcleo Ayopaya, porque ellos son el pilar fundamental para el cambio y el desarrollo de nuestra sociedad.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por brindarnos la fortaleza de iniciar y concluir el curso de actualización docente: mediante el Programa de Formación Complementaria para Maestrasy Maestros en Ejercicios.  \nA los estudiantes y a la comunidad educativa “Puerto Chimore, 1º de Mayo, Núcleo Ayopaya”, por permitirnos hacerpública la participación en la sistematización.  \nA nuestros seres queridos, porque presentes o ausentes nunca perdieron la confianza en nosotros y estuvieron en cuerpo y alma para darnos todo elapoyo necesario para seguir adelante.  \nExpresamos también un profundo agradecimiento al Presidente del Estado Plurinacional de Bolivia y al PROFOCOM por hacernos partícipes delnuevo sistema educativo.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL................................................................................................... 1  \n1.1. Contexto Cultural ......................................................................................................... 1  \n1.2. Contexto social............................................................................................................. 1  \n1.3. Contexto económico.................................................................................................... 1  \n1.4. Aspecto educativo....................................................................................................... 2  \n2. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................. 4  \n2.1. Título del PSP (Proyecto Socioproductivo) .............................................................. 4  \n2.2. Objetivos de los Planes Anuales Bimestralizados................................................... 4  \n2.3. Objetivos de los Planes de Desarrollo Curricular.................................................... 5  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA............................................................................................... 7  \n4. RELATOS Y ANÁLISIS INDIVIDUALES DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ............................................ 12  \na. Relato de experiencia, Profesora 1 .......................................................................... 12  \nb. Relato de experiencia, Profesor 2 ............................................................................ 23  \nc. Relato de experiencia, Profesora 3 .......................................................................... 31  \nd. Relato de experiencia, Profesor 4 ............................................................................ 41  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.............. 46  \n5.1. Comparación de la Práctica Educativa .................................................................... 46 ","cbCaiq6watLosmlA","https://ap.wps.com/l/cbCaiq6watLosmlA","pdf",1082863,4,1,192,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto cultural\n## Contexto social\n## Contexto económico\n## Aspecto educativo\n# Marco metodológico\n## Título del PSP (Proyecto Socioproductivo)\n## Objetivos de los Planes Anuales Bimestralizados\n## Objetivos de los Planes de Desarrollo Curricular\n# Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relatos y análisis individuales de las experiencias de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación de la práctica educativa\n## Articulación del PSP con los planes de desarrollo curricular\n## Desarrollo de los valores en las prácticas educativas\n# Productos resultados\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final en el marco del PROFOCOM?\",\"answer\":\"Sistematizar la experiencia de transformación de la práctica educativa mediante un PSP, articulando la producción de alimentos con alto valor nutritivo y la planificación curricular para atender problemáticas comunitarias.\"},{\"question\":\"Cómo se articula el PSP con los planes de desarrollo curricular?\",\"answer\":\"A través de la incorporación de contenidos por áreas y la conexión de la experiencia socioproductiva (preparación de alimentos en base a plátano) con los objetivos y componentes del desarrollo curricular, favoreciendo aprendizajes en contexto.\"},{\"question\":\"Qué actividades se realizaron para la producción de alimentos de alto valor nutritivo?\",\"answer\":\"Se preparó el payuje de plátano con participación de padres, madres de familia, Concejo Educativo, profesorado y estudiantes, con el fin de mejorar la salud y fortalecer la práctica 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