[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70297-es":3,"doc-seo-70297-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},70297,962084925290,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",38,"Examen","Al mal tiempo, buena cara y otras fichas de Educación para la Paz (Lengua española y literatura)","Ficha didáctica de Educación para la Paz con enfoque multidisciplinar, basada en la asignatura de Lengua española y literatura. Propone actividades de composición y de comprensión y expresión escrita para favorecer estrategias sociales, mejorar estados de ánimo propios y ajenos y prevenir conflictos mediante el humor. Incluye ejercicios con expresiones y frases para animar a alguien, además de lecturas paródicas y relatos que invitan a identificar cualidades y defectos, valorar la diversidad y reflexionar sobre si es posible ser mejor en todo.","5º  \nLenguaLiteratuyra Matemáticas  \nConocimiento  \ndel Medio  \n􀀂Al mal tiempo,  buena cara Duración 15 min  \nContenidos curriculares: Composición de textos escritos  \nContenidos transversales: Resolución de conflictos  \nCompetencias: Comunicación lingüística / Social y ciudadana  \nMateriales: Fotocopia del ejercicio  \nINTRODUCCIÓN:  \nLa Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspectivas y desde un enfoque multidisciplinar.  \nEn esta ficha, a través del contenido curricular Composición de textos escritos, se pretende hacer reflexionar a los alumnos y alumnas sobre estrategias y habilidades sociales para mejorar los estados de ánimo propios o ajenos que a su vez pueden facilitar o generar un conflicto.  \nFuente:  \nCruz Roja Juventud.  \nSoluciones:  \nNo procede.  \n5º  \nLengua española y literatura  \n5º  \nAl mal tiempo, buena ara Leng a española y literatura  \nFíjate en estas expresiones y dibuja las que faltan:  \nAdemás, escribe una frase o dos que le podrías decir a un chico o a una chica con ese estado de ánimo, para animarle o mejorar su situación.  \n3. Apretar los labios  \n•    \n_____________________________________________________  \n•    \n_____________________________________________________  \n4. Cara de susto  \n•    \n_____________________________________________________  \n•    \n_____________________________________________________  \n“El sentido del humor es un excelente recurso para prevenir conflictos.”  \n􀀂Los animales  \nDuración 15 min  \nContenidos curriculares: Comprensión y expresión escrita  \nContenidos transversales: Diversidad, tolerancia  \nCompetencias: Comunicación lingüística / Social y ciudadana  \nMateriales: Fotocopia del ejercicio  \nINTRODUCCIÓN:  \nLa Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspectivas y desde un enfoque multidisciplinar.  \nEn esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamiento del contenido curricular Comprensióny expresión escrita, que todas las personas tienen unas u otras capacidades, pero no por eso son mejores ni peores, simplemente son diferentes.  \nFuente:  \nCruz Roja Juventud.  \nSoluciones:  \nNo procede.  \n5º  \nLengua española y literatura  \n5º  \nLos animales Lengua española y literatura  \n1 Lee esta historia:  \nCierta vez, los animales decidieron organizar una escuela y pusieron 4 asignaturas: carrera, trepar, natación y vuelo, y todos los animales se apuntaron a todas las asignaturas.  \nEl pato era un estudiante de sobresaliente en la asignatura “natación” y obtuvo un suficiente en “vuelo”, pero en “trepar” resultó muy deficiente porque no tenía extremidades superiores. Así que tuvo que quedarse a clases compensatorias de“trepar” y ya no tenía tiempo para ir a “natación”, que era lo que más le gustaba.  \nLa liebre comenzó el curso como la alumna más distinguida en “carrera”, pero sufrió un colapso nervioso por exceso de esfuerzo en “natación”, que se le daba fatal.  \nLa ardilla era sobresaliente en “trepar”, hasta que manifestó su frustración en laclase de “vuelo”, donde tenía que comenzar desde el suelo, en vez de hacerlo desdela cima del árbol, como ella sabía. Por último tuvo una lesión por calambres porexceso de esfuerzo, y sólo pudo sacar un 6 en “trepar” y un 4 en “carrera”.  \nEl águila era un poco problemática yrecibió muchas malas notas en conductaporque le costaba estarse quieta en clase. En el curso de trepar superaba a todos los demás en un ejercicio donde tenían que subir hasta el final de la copa del árbol, pero se obstinaba en hacerlo a su manera.  \nAl final, una culebra de río, que podíanadar muy bien, y también correr, trepar y volar un poco, obtuvo la nota másalta y la medalla a la mejor alumna.  \n2 Contesta las preguntas:  \nEsta historia nos recuerda el hecho de que cada persona destaca en ciertasdisciplinas y no en todas, porque c","cbCaigdQq9UQepS6","https://ap.wps.com/l/cbCaigdQq9UQepS6","pdf",4054745,7,1,31,"Spanish","es",110,"# Educación para la Paz: introducción y objetivos\n# Expresiones, animar a otros y prevención de conflictos\n# Lectura: Los animales y preguntas de comprensión\n## Reflexión sobre capacidades y diversidad\n# Lectura: El escondite y preguntas de comprensión","[{\"question\":\"Qué enfoque transversal guía la ficha de Educación para la Paz?\",\"answer\":\"La Educación para la Paz actúa como tema transversal y se aborda desde distintas 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