[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-45085-es":3,"doc-seo-45085-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},45085,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",43,"Estilo de Vida","Actividad para trabajar las emociones básicas y la empatía","Actividad educativa orientada al desarrollo de habilidades sociales y emocionales en niños, con foco en autoconciencia, autoconciencia social, autogestión y empatía. Presenta el marco del aprendizaje social y emocional y define emociones básicas, su lenguaje no verbal, su función y formas de gestionarlas con autocontrol. Incluye recursos como un panel de emociones, guía de preguntas y el visionado de un video (“Patines”), seguido de análisis y dibujo final. Establece objetivos concretos y una duración aproximada de una hora.","Actividad para trabajar las emociones básicas y la empatía  \nIntroducción  \nEl que los niños aprendan y dominen las habilidades sociales y emocionales, les ayudará no sólo en la escuela, sino también en todos los aspectos vitales. Numerosos estudios han descubierto que los jóvenes que poseen estashabilidades sociales y emocionales son más felices, tienen más confianza en sí mismos y son más competentes cómo estudiantes, miembros familiares, amigos y trabajadores. Al igual que tienen menor predisposición al abuso desustancias, la depresión o la violencia.  \n¿Cuáles son estas habilidades decisivas?  \nEn 1995, Daniel Goleman, Eileen Rockefeller Growald, Timothy Shriver, Linda Lantieri y otros, fundaron Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) una organización que se centra en el uso del aprendizaje social y emoc ional como parte esencial de la educación. CASEL propone cinco grupos básicos de habilidades o aptitudes que construyen la inteligenciaemocional:  \n- Autoconciencia: Identificar los pensamientos, los sentimientos y la fortaleza de cada uno, y notar cómo influye en las decisiones y las acciones.  \n- Autoconciencia social: Identificar y comprender los pensamientos y lossentimientos de los demás desarrollando la empatía, y ser capaz deadoptar el punto de vista de los otros.  \n- Autogestión: dominar las emociones para que faciliten la tarea que seestá realizando y no interfieran en ella; establecer objetivos a corto y largo plazo; y hacer frente a los obstáculos que puedan aparecer.  \n- Toma de decisiones responsable: generar ejecutar y evaluar soluciones positivas e informadas a los problemas, y considerar las consecuencias a largo plazo de las acciones para uno mismo y para los demás.  \nFuente: [http://www.fundacioncadah.org/](http://www.fundacioncadah.org/)  \n- Habilidades interpersonales: expresar rechazo a las presiones negativas de compañeros y trabajar para resolver conflictos con elobjetivo de mantener unas relaciones sanas y gratificantes con los individuos y el grupo.  \nSon justo la autoconciencia, la autoconciencia social y la autogestión de lashabilidades las áreas que más necesitan entrenar y profundizar los afectadospor TDAH.  \nPor ello es necesario desarrollar el trabajo sobre estos aspectos dentro de los programas de habilidades sociales y autocontrol emocional.  \nPodemos realizar actividades que trabajen la identificación de las emociones básicas, la autoexpresión emocional y la empatía (corazón de la Inteligencia Emocional), trabajando con los niños a ponerse en el lugar de los otros, adiferenciar que los sentimientos ajenos pueden ser distintos a los suyos. También enseñando a poner nombre a las distintas emociones y a saber cuáles la mejor forma de manifestarlas.  \nSegún Peter Salovey y John Mayer (1990), la empatía es la capacidad de captar los estados emocionales de los demás y reaccionar de forma apropiada socialmente (por oposición a la empatía negativa) . En la base de esta capacidad están la de captar los propios estado emocionales y la de percibir los elementos no verbales asociados a las emociones.  \nPara desarrollar esta actividad debemos planteara a los niños los siguientes objetivos:  \n- Conocer en profundidad cuáles son las emociones básicas.  \n- Asimilar cuál es el lenguaje corporal y no verbal de cada emoción.  \n- Aprender a identificar y poner nombre a las propias emociones.  \n- Entrenar para reconocer emociones ajenas y responder en consecuencia a ellas.  \n- Descubrir que la habilidad de empatizar adecuadamente es un factor de protección para resolver conflictos proactivamente.  \nLos materiales que podemos emplear para dicha actividad son:  \n- Un panel de emociones dónde los niños deban colocar su foto en la emoción que sienten cada día. (imagen superior)  \n- Una presentación en power point donde se les expone los conceptos que deben aprender y las actividades que van a desarrollar.  \n- Una hoja de preguntas que les servirá como guía para que indaguen en sulaberint","cbCaie9Wk5aUMjDx","https://ap.wps.com/l/cbCaie9Wk5aUMjDx","pdf",94629,3,1,4,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Habilidades sociales y emocionales (CASEL)\n# Enfoque en TDAH y necesidad de entrenar\n# Qué es la empatía y objetivos de la actividad\n# Materiales para la actividad\n# Desarrollo de la actividad\n# Tiempo y consideraciones","[{\"question\":\"¿Qué habilidades sociales y emocionales propone el marco CASEL?\",\"answer\":\"Propone cinco grupos básicos: autoconciencia, autoconciencia social, autogestión, toma de decisiones responsable y habilidades interpersonales.\"},{\"question\":\"¿Cómo define el documento la empatía?\",\"answer\":\"La empatía se describe como la capacidad de captar los estados emocionales de los demás y reaccionar de forma 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