[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-81391-es":3,"doc-seo-81391-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},81391,5909887256941,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_9964176cb1d06d4a9deccf72a44ae3dc",38,"Examen","Actividad 2: Enseñanza de la Lectoescritura","El propósito general de esta actividad es fortalecer las prácticas docentes de maestros de segundo y tercer ciclo, enfocándose en favorecer el proceso de alfabetización en alumnos con rezago escolar. Los propósitos específicos incluyen el desarrollo de habilidades para el diagnóstico de etapas previas a la adquisición de la lectura y la escritura. Los docentes deberán fortalecer sus habilidades didácticas para atender a alumnos que no han consolidado estos procesos. La actividad también aborda las diferentes etapas del desarrollo de la lectoescritura: la hipótesis presilábica, la hipótesis silábica-alfabética y la hipótesis alfabética, reconociendo que el niño pasa por diversas etapas que indican la evolución de su aprendizaje. En la segunda imagen, se presenta la imagen de una niña y el texto \"Pero el niño ya no oía, se confundía. Cata, la presumida que se sentaba a su lado y le ponía en la cara el relojito, que cambiaba pulseritas, y tenía una pluma perfumada y millones de cositas, seguramente era una pesada\". La primera imagen muestra una casa y más estrellas, con el texto \"Y la maestra gritaba:- \"MAU MAU\" (MAU) DICE \"LA CASA DE CATA ES UNA LINDURA\":\".","Propósito General  \n• Fortalecer a docentes de segundo y tercer ciclo en su práctica docente para favorecer el proceso de alfabetización en alumnos que se encuentran en rezago.  \nPropósitos Específicos:  \nQue los docentes:  \n• Desarrollen habilidades para el diagnóstico de etapas previas a la adquisición de lalectura y la escritura.  \n• Fortalezcan sus habilidades didácticas para su práctica docente en la atención dealumnos que no han consolidado su proceso de lectura y escritura.  \n1. Escucha el siguiente cuento titulado Galileo lee y realiza lassiguientes actividades:  \nDescriba un aspecto relevante de los  \nsiguientes personajes del cuento Galileo lee :  \nObserva la siguiente escena del cuento y contesta: De qué manera interviene la maestra en el proceso dealfabetización?  \nQué ajuste realizaría desde su práctica?  \nETAPAS PREVIAS A LALECTURA Y LA ESCRITURA  \n1° etapa  \n2° etapa   \nHipótesis presilábica  \nHipótesisalfabética  \nHipótesis silábico-  \nalfabética  \n3° etapa  \nEl niño (a) pasa por diversas etapas que nos van a indicar qué  \ncaracterísticas tiene su evolución.","cbCaik2TFnzvRw3G","https://ap.wps.com/l/cbCaik2TFnzvRw3G","pdf",7573892,6,1,75,"Spanish","es",110,"# Propósito General\n# Propósitos Específicos:\n# 1. 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