[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73223-es":3,"doc-seo-73223-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73223,1099523882367,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_9964176cb1d06d4a9deccf72a44ae3dc",38,"Examen","Actividades para el desarrollo de habilidades metalingüísticas","Propuesta didáctica para el alumnado de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria, centrada en el desarrollo de habilidades metalingüísticas vinculadas a la competencia lingüística. Incluye actividades de reflexión sobre palabras, como reconocimiento, conteo, omisiones, comparación de segmentos, dictado en tira gráfica e introducción/omisión de palabras funcionales. También desarrolla reflexión sobre sílabas mediante reconocimiento vocálico inicial, juego “veo, veo” y conteo de sonidos silábicos con apoyo visual.","|  | ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEHABILIDADES METALINGÜÍSTICASPARA EL ALUMNADO DE\u003Cbr>E. INFANTIL Y 1er CICLO DE E. PRIMARIA\u003Cbr>Curso sobre la Competencia Lingüística, de Daniel Manjón\u003Cbr>CEP de Cádiz\u003Cbr> |\n| --- | --- |\n\nCurso 2009 – 2010  \nPor:  \nSonia Ramos Maldonado Maestra de AL  \nACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DELAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS  \nEducación infantil y Primer Ciclo de E. Primaria  \nI.-EJERCICIOS DE REFLEXIÓN SOBRE PALABRAS  \n1.-Reconocimiento de palabra.  \nLámina 1 (X come) .   \n􀂃 Se presenta la lámina. Entre todos ponen nombre al niño/a. Seguidamente pronuncian la frase indicando lo que hace el niño/a (X come) . Dan una palmadapor el nombre y otra por la acción.  \n􀂃 Los niños van saliendo y representan cualquier acción. Los demás tienen que adivinar lo que hace. A continuación repiten la misma estructura de frasediciendo el nombre del niño y lo que está haciendo. Dan una palmada por sujeto y otra por la acción.  \n􀂃 Repiten el ejercicio anterior pero en vez de dar una palmada por cada palabra hacen una rayita o una cruz por cada una: - - ; X X  \n2.-Contar palabras.  \n􀂃 Se dicen palabras y frases cortas (también pueden decirlas los niños) . Por cadapalabra se da una palmada y después se hace una cruz en un trozo de papel cuadriculado.  \nLámina 2 (X llora) .   \n􀂃 Miran la lámina. En silencio piensan lo que significa. Indican los trocitos que tiene. Dan una palmada por cada palabra. Después reproducen la frase, dan una palmada por cada palabra y dibujan una cruz por cada una. X X  \n3.-Omisión de palabra.  \nLámina 3 (X duerme) .   \n􀂃 Omisión de la palabra inicial: En vez de decir el sujeto se ponen el dedo, indicando silencio, y sólo dicen la acción:  \n duerme  \n􀂃 Omisión de la palabra final: Dicen el sujeto y se ponen el dedo, indicando silencio, omitiendo la acción:  \nAna   \n􀂃 Lámina 4: “Carlos juega”.  \n􀂃 Puede servir de evaluación o de repaso de los ejercicios anteriores.  \n4.-Ejercicio de contar.  \nLámina 5 (X bebe agua) .   \n􀂃 Se verbaliza la frase haciendo preguntas a los niños hasta que quede como se indica.  \n􀂃 Cuentan los trocitos dando palmadas. Después los representan con cruces. Leen el significado de cada cruz.  \n\n| X | X | X |\n| --- | --- | --- |\n| María | bebe | agua |\n\n5.-Comparación de número de segmentos.  \n􀂃 El maestro/a dice frases. Se da una palmada por cada frase y se representan mediante cruces. Los niños tienen que indicar la frase que tiene más trocitos.  \n6.-Dictado de frases en la tira gráfica.  \n􀂃 Cada frase se representa en una tira gráfica dibujando una cruz por cadapalabra (trocito) .  \n\n| X | X | X |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n\n7.- Introducción de palabras funcionales.  \n􀂃 Se dice una frase con una palabra funcional y la misma sin ella. Los niños debendescubrir la diferencia (ejemplo: “el niño juega”,“niño juega”) .  \n􀂃 Se pueden hacer muchos ejercicios cambiando las palabras funcionales.  \n\n| El | niño | juega |\n| --- | --- | --- |\n|  | niño | juega |\n\n8.-Omitir palabras en la frase.  \nLámina 5 (X bebe agua) .  \n􀂃 Se pronuncia y se representa mediante palmadas y cruces.  \n􀂃 Se hace silencio en el nombre del niño.  \n􀂃 Se hace silencio en la acción.  \n􀂃 Se hace silencio en la palabra que indica lo que bebe el niño.  \n\n|  | bebe | agua |\n| --- | --- | --- |\n| María |  | agua |\n| Mará | bebe |  |\n\n9.-Ejercicio resumen.  \nLámina 6 (X tiene frío o X está tiritando) .   \n􀂃 Sirve de evaluación del ejercicio 8.  \n10.- Inversión de palabras.  \n􀂃 Se dice una frase con sujeto y acción.  \n􀂃 Se representa el sujeto mediante una X y la acción mediante una raya (-) .  \n􀂃 Si escribimos debajo los signos invertidos (-X), los niños deben pronunciar la frase diciendo antes la acción y después el nombre.  \n􀂃 Repetir con varios ejercicios.  \n11.-Resumen percepción de palabras.  \n􀂃 Se dictan distintas oraciones de dos, tres o cuatro palabras.  \n􀂃 Los niños representan los trocitos de cada frase con círculos, cuadrados, rayitas…  \n12.-Omisión de palabras: Se pronuncian las frases corres","cbCairJMmkSAcWTB","https://ap.wps.com/l/cbCairJMmkSAcWTB","pdf",1869089,5,1,32,"Spanish","es",110,"# Ejercicios de reflexión sobre palabras\n## Reconocimiento y conteo de palabras\n## Omisiones y ejercicios de segmentación\n## Palabras funcionales y modificaciones en la frase\n# Ejercicios de reflexión sobre sílabas\n## Reconocimiento de sílaba vocálica inicial\n## Juego “veo, veo” y conteo de sonidos silábicos","[{\"question\":\"Qué tipo de actividades incluye para trabajar las habilidades metalingüísticas con niños pequeños?\",\"answer\":\"Incluye ejercicios de reflexión sobre palabras (reconocimiento, conteo, omisión, comparación y dictado en tira gráfica) y ejercicios de reflexión sobre sílabas 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