[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73017-es":3,"doc-seo-73017-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73017,687207020761,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","Actividades Y Juegos Para Mejorar La Comprensión Y Expresión Oral En Educación Primaria","Propuesta didáctica con actividades y juegos para fortalecer la comprensión y la expresión oral en Educación Primaria, orientadas al escuchar y hablar. Incluye narraciones iniciales, resúmenes de cuentos y lecturas, iniciación al debate y al diálogo entre personajes, así como creación de historias a partir de una palabra, sonidos, campos semánticos y objetos cotidianos. También plantea juegos de parejas imaginativas, “¿y si…?”, prefijos y sufijos deformantes, el “error divertido”, grabación de resúmenes y recitales, promoviendo motivación, atención y riqueza de vocabulario.","ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL (ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR) EN EDUCACIÓN  \nPRIMARIA.  \nCon estas actividades pretendemos principalmente estimular laimaginación y, con ello, el deseo de expresarse oralmente (hablar) y de escuchar. Son actividades aplicables a los tres ciclos de Primaria, aunque variando, lógicamente el grado de dificultad y de orientación oayuda por parte del profesor. Muchas de estas actividades pueden realizarse de forma escrita, todo dependerá del criterio del profesor.  \n- Iniciar una narración  \nPor ejemplo: lo que hace al salir del colegio, un día que llovió mucho; lo que hace cuando come; lo que hace en el recreo; un día en casa; como se juega al escondite. ..  \n- Resumir cuentos y lecturas (contar todo, pero solo lo esencial) .  \n- Iniciarse en la técnica del debate.  \nEligiendo entre todos un tema apropiado de decisión y que genereposturas diferentes entre los alumnos y alumnas, por ejemplo, “las normas de esta escuela”; eligiendo la figura del moderador yagrupándose en los bandos fijados de antemano, por ejemplo, en este caso, “ay que endurecer las normas”, mejor seguimos como estábamos pero añadiendo algo más”; respetar las normas del uso de palabra y de pedida del turno,    \n[www.orientacionandujar.es](www.orientacionandujar.es)  \n+Narrar una película, sin decir el título y adivinar cuál es. +Iniciación al dialogo (primero, dos, tres, cuatro personajes y luego más personajes) .  \nCada alumno podrá ponerse en un papel. Por ejemplo: entre dos compañeros de clase, un taxista y su cliente, un tendedero y cliente, marido y mujer, padre e hijo que ha suspendido, madre e hijo por lamañana antes del colegio.  \n- Elegir una palabra , por ejemplo, “agua” y narrar alguna historia osensaciones que les produzca.  \n- Trabajar con la afinidad de sonidos, con palabras, por ejemplo, que empiecen por “cla”; que acaben en “ión”; que rimen con“rastrillo”, etc.  \n- Trabajar con afinidades o campos semánticos: materiales (piedra, mármol, ladrillo, etc.); animales domésticos,...  \n- Contar diferentes y novedosas usos que pueda tener...un paraguas, un cubo, etc.  \n- Las parejas imaginativas.  \nSe le pide a un niño/a que escriba una palabra en la pizarra, mientras, otro se tapa los ojos.  \nCuando todos han visto la palabra que ha escrito su compañero, se borra esa palabra, y el niño/a que se tapó los ojos sale a la pizarra yescribe otra al azar. Este juego preparatorio crea un clima de motivacióny atención a la actividad.  \nHay que tener en cuenta que para que el juego surta efecto tiene que haber una cierta diferencia semántica entre las dos palabras. Así por  \n[www.orientacionandujar.es](www.orientacionandujar.es)  \nejemplo: Las palabras “perro y gato” no serían una buena pareja. Siocurriera esto, convendría cambiar de pareja. Un ejemplo de buena pareja, podría ser: oso-motocicleta.  \nLa forma de trabajar con estas parejas, podría ser:  \nNarrar libremente historias que contengan las dos palabras.  \nEstablecer relaciones entre las palabras colocando, por ejemplo, preposiciones: El oso con la motocicleta, el oso de la motocicleta, el oso sobre la motocicleta,    \n- ¿Y si...?  \nEn esta actividad, nuestros alumnos inventan preguntas, escogiendo alazar un sujeto y un predicado. Por ejemplo:  \n- ¿Qué pasaría si...?  \nSi vas en un avión y aterrizas en la Luna; si una mañana al levantarnos hubieran desaparecido las plantas; si al llegar al colegio hubierandesaparecido los maestros    \nPara darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten: escoger protagonistas, reacciones de los mismos, incidentes    \n- Los prefijos y sufijos deformantes.  \nEsta actividad consiste en deformar las palabras para estimular la expresión oral. Una buena manera de deformar una palabra es  \n[www.orientacionandujar.es](www.orientacionandujar.es)  \nponiéndole un prefijo o sufijo arbitrario. Nuestros alumnos/as, una vez formada la nueva palabra, la definen y cuentan historias. Por ejemplo:  \nSemi-per","cbCaijRShmcbec8f","https://ap.wps.com/l/cbCaijRShmcbec8f","pdf",72917,5,1,12,"Spanish","es",110,"# Actividades para iniciar y desarrollar la expresión oral\n## Narración, resumen y debate\n## Diálogo y creación de historias\n## Juegos lingüísticos y dramatización","[{\"question\":\"Qué tipo de actividades se proponen para mejorar escuchar y hablar en Primaria?\",\"answer\":\"Se plantean actividades como iniciar una narración, resumir cuentos y lecturas, practicar debate y realizar iniciación al diálogo. También se incluyen juegos para estimular la imaginación y la participación oral.\"},{\"question\":\"Cómo se trabaja el debate con el alumnado?\",\"answer\":\"Se elige un tema apropiado de decisión que genere posturas distintas. 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