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Incluye pautas de comunicación adulta, respeto del ritmo y de los turnos al hablar, uso de corrección indirecta sin ridiculizar errores, y hábitos de escucha y contacto visual. Propone actividades concretas: esquema corporal, colores, conversaciones en tareas diarias, búsqueda de objetos, recuerdo de experiencias, identificación de sonidos, ejercicios de asociación auditiva y trabajo con cuentos para fomentar imaginación, atención y expresión.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":43,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/salud-y-atención-médica/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/activities-and-games-for-oral-language-stimulation-things-to-keep-in-mind-activities-and-games/313721/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/activities-and-games-for-oral-language-stimulation-things-to-keep-in-mind-activities-and-games/313721.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Seraphina","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/octet-stream","2026-10-05","2026-09-20",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"¿Cómo debe actuar el adulto cuando el niño tarda en responder o se equivoca al hablar?","Question",{"text":105,"@type":106},"Respetar su ritmo, no interrumpirle y no anticipar su respuesta aunque tarde. 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No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.\n* Si el niño comete errores en su lenguaje, no reír estas incorrecciones, repetir constantemente la expresión. Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño, respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de que él haya acabado de hablar.\n* Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.\n*Acostumbrar al niño a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.\nACTIVIDADES Y JUEGOS\n1º. Esquema corporal....\nCuando el niño esta jugando con algún muñeco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla. Después haremos que sea él mismo quien lo haga, formulándole preguntas como:\n¿Qué es esto?....¿Dónde tiene la nariz tu muñeco?....\nTambién podemos aprovechar los momentos del baño para hacerle las mismas preguntas sobre si mismo.\n¡DESCUBRIRÁ SU PROPIO CUERPO!\n2º. Los Colores.....\nMostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de \"la manzana roja\", \"el lápiz azul\", etc.... Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo será el niño quien haga las peticiones al adulto.\n¡SE DIVERTIRÁ!\n3º. ¿Qué vamos a hacer?.....\nAprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversación con el niño, un día de limpieza, el cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc.... Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna característica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc....\n4º. ¿Qué hay aquí?......\nSe buscará lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Hay que hacer que el niño busque dentro del bolso y vaya nombrando todo o que hay. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos. Este ejercicio también se puede utilizar matemáticamente, introduciendo los números, agrupando etc.....\n¡CUANTAS COSAS!\n5º. Vamos a recordar.....\nCualquier experiencia pasada vivida por el niño puede servirnos como punto de partida para hablar con él, también podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos acontecimientos.\nRecordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un cumpleaños, una actividad en el colegio, etc.....\n¿LO RECUERDAS?\n6º. ¡Vamos a escuchar!\nGrabar en un  cassette (K7), sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:\n- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)\n- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)\n- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)\n- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)\n7º. Asociación auditiva.....\n¡una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......\n* \"a\" como avión, azul, abuela........\n* \"e\" como elefante, enano, escoba...........\n¡una, dos y tres...! Dime nombres de...........\n* Juguetes, animales, frutas...........\n¡un, dos y tres..!\nUn gigante es grande, un enano es..............\nEl abuelo es viejo, el niño es....................\nLos perros hacen  \"guau\", los gatos hacen...........\n8º. 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