[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64474-es":3,"doc-seo-64474-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64474,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","La participación activa y reflexiva de madres y padres para fortalecer el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo","Trabajo final de sistematización sobre la participación activa y reflexiva de madres y padres como eje para coadyuvar en los procesos educativos y fortalecer la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La experiencia surge del desarrollo de talleres de formación comunitaria en el Centro de Educación Alternativa–Tarata, aplicando cuatro momentos metodológicos y promoviendo reflexión, análisis y socialización a partir del cuaderno popular PROFOCOM. Se integra la planificación consciente de maestras y maestros y se presentan productos y resultados, con conclusiones y recomendaciones para la transformación de la práctica educativa.","“SIMÓN RODRÍGUEZ”UNIDAD ACADÉMICA “TARATA”  \n“LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y REFLEXIVA DE MADRES Y PADRES, COADYUVA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Carlos Dieter Foronda Jiménez  \n2. Timoteo Hinojosa Torrico  \n3. Rossío Flores Trujillo  \nTutora:  \nLic. María Isabel Camacho Parrilla  \nTarata, 2017  \nDEDICATORIA  \nDedicamos el presente trabajo de Sistematización de nuestras experiencias, con mucha alegría y amor a nuestros padres por la paciencia y el apoyo que nos brindaron, de igual forma a nuestras hijas e hijos, hermanas, hermanos, colegas y compañeros del programa de formación complementaria para maestras y maestros de PROFOCOM.  \nAGRADECIMIENTOS  \n􀁸 A Dios por iluminar nuestras mentes en los momentos másdifíciles de nuestro camino.  \n􀁸 A nuestras familias por tener paciencia en el estudio y trabajo realizado durante esta etapa deformación complementaria de maestras y maestros.  \n􀁸 A la Lic. María Isabel Camacho Parrilla, por ser partícipe durante la etapa de nuestra formación.  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización titula: “La participación activa y reflexiva de madres y padres, coadyuva en los procesos educativos, para el fortalecimiento de la implementacióndel Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. La presente experiencia surge del desarrollo de los talleres de formación comunitaria con madres y padres de familia sobre el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo  \nEste trabajo ha sido desarrollado en el Centro de Educación Alternativa – Tarata, desarrollando actividades en los cuatro momentos metodológicos de manera sistemática en un trabajo en equipo, generando procesos de reflexión y análisis en las madres y padres de familia a partir del cuaderno popular PROFOCOM.  \nAsimismo, esta experiencia fue apoyada y promovida, a través de las actividades del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros (PROFOCOM - SEP), aplicando de forma práctica las unidades de formación desde la planificación de los talleres de formación comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con madres y padres de familia.  \nComo maestras y maestros, nos convertimos en un recurso clave para el cambio y la transformación educativa, dado que con la planificación consciente y real como herramientade trabajo afianzará una práctica comunitaria comprometida orientada al fortalecimiento de la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nÍNDICE  \nPágs.  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………..……………………………………...……….… 3  \n1.1. Características de la realidad de la comunidad de Tarata…………….………..….. 3  \n1.2. Características de las madres y padres de familia del Centro de Educación Alternativa Tarata…………………….……………………………………..………...… 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………….…………... 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………….…..….... 7  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia……...……………………………………….…….. 7  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia…………..…………………….……… 13  \n3.2.1. Relato de la Experiencia. Maestro 1: Carlos Dieter Foronda Jiménez…….. 13  \n3.2.2. Relato de la Experiencia. Maestro 2: Timoteo Hinojosa Torrico...……..…... 36  \n3.2.3. Relato de la Experiencia. Maestra 3: Rossío Flores Trujillo……..…………. 58  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………………........ 76  \n4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo……..……………………………………… 76  \n4.2. 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