[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72585-es":3,"doc-seo-72585-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72585,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Estrategias y procedimientos de activación","Compilación de estrategias de activación para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, situando al alumno como sujeto activo y movilizando capacidades atencionales, motivacionales, volitivas, intelectuales, morales y físicas. El texto explica cómo el maestro organiza y evalúa el aprendizaje siguiendo la lógica del proceso formativo. Incluye procedimientos aplicables por niveles educativos, como brainstorming con reglas de generación sin juicio y rotófolio para plasmar conocimientos previos, promoviendo participación y estudio guiado.","GINÉS MANUEL CIUDAD REAL NÚÑEZ ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ACTIVACIÓN  \nEstrategias De Activación  \nWWW.ORIENTACIONANDUJAR.ES  \nGINÉS MANUEL CIUDAD REAL NÚÑEZ ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ACTIVACIÓN  \nINTRODUCCIÓN  \nLos maestros y profesores, como cualquier otro profesional, necesitamos estrategiasy procedimientos de actuación en consonancia con una concepción y un método que nos permita “intervenir” con eficacia en la práctica educativa diaria.  \nDe esa necesidad y de la propia experiencia del aprendizaje cooperativo surge estarecopilación de actividades. Hemos estructurado las estrategias cruzando dos variables: el curso en el que están los alumnos y el momento de trabajo de la clase.  \nComenzando por las estrategias de activación.  \nLa activación del proceso de enseñanza-aprendizaje consiste en pocas palabras, en hacer más dinámico el proceso docente, asignando al alumno el papel activo, al considerarlo sujeto y no objeto del proceso; movilizando el maestro, las fuerzas motivacionales, volitivas, intelectuales, morales y físicas de los alumnos, para lograr los objetivos concretos de la enseñanza y de la educación.  \nLa movilización o activación de esas fuerzas y capacidades en los estudiantes significa despertar su atención hacia los contenidos de enseñanza, desarrollar sushabilidades y capacidades, lograr un dominio efectivo de los materiales de estudio yun uso creador de los conocimientos, es decir, la formación de interesescognoscitivos, motivacionales y necesidades; la formación de conceptos, adquisiciónde conocimientos, habilidades y hábitos; desarrollo de funciones psíquicas superiores y de todos los componentes de la personalidad; y el incremento de la independencia cognoscitiva.  \nEl papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto delos contenidos de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en laadecuada organización del aprendizaje, del trabajo de los educandos, y en la evaluación sistemática de los progresos, es decir, seguir estrictamente la lógica del proceso de enseñanza, la cual permite que los alumnos se apropien de los conocimientos de una manera más efectiva.  \nWWW.ORIENTACIONANDUJAR.ES  \nGINÉS MANUEL CIUDAD REAL NÚÑEZ ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ACTIVACIÓN  \nTERCER CICLO DE PRIMARIA  \nBrainstorming Alex F. Osborn (1941)  \nObjetivos:  \n􀀁 Crear un espacio interactivo de grupo para generar alternativas de solución a un problema concreto.  \n􀀁 Aplazar el juicio en el momento creativo.  \n􀀁 Generar el máximo número de soluciones al problema. Importa más lacantidad que la calidad de las ideas generadas.  \nDesarrollo:  \n1.-Se crean los grupos de entre 7 y 12 alumnos aproximadamente.  \n2.-Se define de manera clara y específica el tema o el problema sobre el que se vaa emplear el brainstorming. El problema tiene que ser muy concreto. Ejemplos de problemas: Reducir el consumo de material escolar en clase, temática del baile de fin de curso, deporte para practicar en clase de Educación Física, etc.  \n3.- Se nombra a un dinamizador del ejercicio en cada uno de los grupos. Su principales funciones son: controlar el tiempo, dar el turno de palabra y velar porque no haya ningún tipo de juicio a la idea de otro com pañero. Puede aportar ideas igual que los demás.  \n4.- Se nombra a un secretario que tome nota de todas las ideas que vayan surgiendo. Puede aportar ideas también.  \n5.-El profesor explica las reglas antes de comenzar:  \n Indica el tiempo en minutos que se va a emplear (máx. 6’ )  \n Los alumnos emitirán ideas libremente sin valorarlas ni extraer conclusiones (simplemente se aportan sin enjuiciarlas) .  \n Las ideas no se pueden repetir pero sí se pueden mejorar. Se puede partir dela idea de otro para completarla. Este proceso se llama interflujo.  \n Al finalizar el tiempo marcado se analizan, evalúan y organizan las mismas en función del tema o problema inicial  \nWWW.ORIENTACIONANDUJAR.ES  \nGINÉS MANUEL CIUDAD REAL NÚÑEZ ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ACTIVACIÓN  ","cbCaioIwzbaUZYwi","https://ap.wps.com/l/cbCaioIwzbaUZYwi","pdf",176883,5,1,10,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Estrategias de activación\n## Brainstorming (Alex F. 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