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Desde 1977, tras el restablecimiento de relaciones México-España, la cooperación de educación superior creció y se reglamentó mediante instrumentos normativos que intensifican intercambios de académicos y estudiantes. Ambos países participan en redes de colaboración en Iberoamérica, y la adquisición de Recursos Humanos Altamente Calificados resulta clave para innovaciones tecnológicas y avances científicos. 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Una Política Migratoria y Contexto de Acogida Diferenciado1  \nAlma Paola Trejo Peña  \nUniversidad Nacional Autónoma de México  \nMéxico  \nCitación: Trejo Peña, A. P. (2020) . La cooperación académica en educación superior entre México y España 1977-2017. Una política migratoria y contexto de acogida diferenciado. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(4). [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4342](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4342)  \nResumen: La movilidad académica y estudiantil ocurre gracias a la cooperación académica entre Estados. Desde 1977, con el restablecimiento de las relaciones entre México y España, la cooperación académica de nivel superior se ha incrementado y reglamentado a través de instrumentos normativos que intensifican los intercambios tanto de académicos como de estudiantes. Ambos países forman parte de redes de colaboración que fomentan la movilidad académica y estudiantil en Iberoamérica. Además, la adquisición de Recursos Humanos Altamente Calificados (RHAC) resulta fundamental para que estos países desarrollen innovaciones tecnológicasy avances científicos. En este artículo buscamos determinar si la política migratoria y de cooperación  \n1 Nota: Esta investigación fue posible gracias al Programa de Becas Posdoctorales en la UNAM, en donde soy becaria del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación en el marco del proyecto de investigación titulado: Paradojas de la cooperación académica en educación superior entre México y España (2000-2017) .  \nacadémica para RHAC influye en la retención de talentos. Se analizan la legislación de extranjería de gestión de RHAC e instrumentos normativos entre México y España. Entre los principales resultados destacan que la cooperación académica se ha estrechado y, a diferencia del caso español, el contexto de acogida en México es más favorable, pues facilita la permanencia de los académicos españoles en el país.  \nPalabras clave: España; México; movilidad de nivel superior; cooperación académica; política migratoria  \nAcademic cooperation in higher education between Mexico and Spain 1977-2017. A migratory policy and differentiated reception context  \nAbstract: Educational cooperation between states facilitates academic and student mobility. Since 1977, with the reestablishment of relations between Mexico and Spain, higher level educational cooperation has been regulated through normative instruments, which has led to an increase in exchanges of academics and students. Mexico and Spain are part of collaborative networks that promote academic and student mobility in Latin America, and the acquisition of Highly Qualified Human Resources (RHAC) is essential for both countries to develop technological and scientific innovations. In this article, we seek to determine if the migration and academic cooperation policy for RHAC influences the retention of talents, for which the legislation on immigration management of RHAC and regulatory instruments between Mexico and Spain are analyzed. Among the main results, it is worth mentioning that academic cooperation has increased, but the Mexican context facilitates Spanish academics to stay in Mexico.  \nKey words: Spain; Mexico; higher education mobility; academic cooperation; immigration policy  \nCooperação acadêmica no ensino superior entre México e Espanha 1977-2017. 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