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El estudio emplea datos censales de estudiantes de cuarto básico en Chile, evaluados mediante pruebas estandarizadas en matemática y lenguaje, y aplica modelos multinivel de cuatro niveles. 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Constanza Ayala  \nInstituto de Sociología de la Pontificia Universidad Católica de Chile (ISUC)  \nChile  \nCitación: Ayala, M. C. (2022). Logro académico en matemática y lenguaje de estudiantes migrantes y locales: El rol de las expectativas educativas de profesores y la composición étnica. Archivos Analíticos  \nde Políticas Educativas, 30(40). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.6337](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6337)  \nResumen: Existe una vasta literatura en países desarrollados que ha documentado la existencia de una brecha étnica en el logro académico, la cual favorece a los/as estudiantes locales. Esta evidencia ha discutido sobre factores individuales y estructurales. A pesar de esto, existen vacíos en la literatura. En este estudio se busca profundizar en torno al caso Latinoamericano y ahondar en larelación entre las expectativas educativas de los/as profesores y la composición étnica de las aulas con los resultados académicos del alumnado migrante y local. Se utilizan datos censales de estudiantes de cuarto básico en Chile por medio de pruebas estandarizadas en matemática y lenguaje, los cuales son analizados con modelos multinivel de cuatro niveles (estudiantes, aulas, escuelas y autoridades locales). Los resultados sugieren que los/as niños/as de minorías étnicas están endesventaja frente a sus pares nacionales en matemática, pero no en lenguaje. Las expectativaseducativas de los/as profesores presentan una relación positiva con el logro académico. Lo contrario sucede con el porcentaje de estudiantes migrantes en el aula. Los análisis de interacción indican que la asociación entre las expectativas educativas de los/as docentes y el logro académico es moderada  \n1 Este estudio fue financiado por la Beca de Doctorado Nacional 2017 folio Nº 21171176 de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica de Chile (CONICYT) .  \nen parte por la composición étnica del aula. Finalmente, se discuten sobre las posibles explicaciones de los hallazgos observados y contribuciones para políticas públicas.  \nPalabras clave: logro académico; migración; expectativas profesores; composición étnica  \nAcademic achievement in math and language of migrant and local students: The role of teachers' educational expectations and ethnic composition  \nAbstract: There is a vast literature in developed countries that has documented an ethnic gap in academic achievement, which favors local students. This evidence has discussed individual and structural factors. Despite this, there are still gaps that need to be addressed. This study seeks to deepen into the Latin American case and delve into the relationship between the educational expectations of teachers and the ethnic composition of the classrooms with the academic results of migrant and local students. Census data of fourth-grade students in Chile are used through standardized tests in mathematics and language and analyzed with multilevel models of four levels (students, classrooms, schools, and local authorities) . The results suggest that children from ethnic minorities are at a disadvantaged compared to their national peers in mathematics, but not in language. The educational expectations of teachers have a positive relationship with academic achievement. The opposite happens with the percentage of migrant students in the classroom. Interaction analyses indicate that the association between teachers' educational expectations and academic achievement is moderated in part by the ethnic composition of the classroom. Finally, possible explanations for the observed findings and contribut","cbCait1P620JrjuB","https://ap.wps.com/l/cbCait1P620JrjuB","pdf",923762,"Spanish","# Resumen\n## Objetivo y enfoque\n## Datos y metodología\n## Resultados principales\n## Discusión y contribuciones","[{\"question\":\"Qué relación existe entre la composición étnica del aula y el logro académico?\",\"answer\":\"Los análisis de interacción indican que la asociación entre las expectativas educativas de los docentes y el logro académico es moderada, en parte, por la composición étnica de la sala de aula.\"},{\"question\":\"Cómo se comporta el logro en matemática y en lenguaje para estudiantes de minorías étnicas?\",\"answer\":\"Los/as niños/as de minorías étnicas presentan desventaja frente a sus pares nacionales en matemática, mientras que no se observa el mismo patrón en lenguaje.\"},{\"question\":\"Qué efecto tienen las expectativas educativas de los profesores sobre el desempeño?\",\"answer\":\"Las expectativas educativas de los/as profesores muestran una relación positiva con el logro académico.\"}]","Logro Académico en Matemática y Lenguaje de Estudiantes Migrantes y Locales - El Rol de las Expectativas Educativas de Profesores y la Composición Étnica | PDF",1790734353,65]